网络平台与小学数学教学融合策略的探索

姜海松

摘要：信息化时代，小学数学教学恰当运用网络教学平台，易于将学生的学与教师的教真正做到有机结合、教学相长。从学生、教师、社会化发展角度出发，网络教学平台与小学数学教学融合策略的探索，可以从资源共享角度建立公共使用平台，在激发学生学习兴趣中优化教育教学效率，把教学中的教学内容具体化和形象化，对学生的学习内容进行有益的拓展补充，通过网络学习平台应用培养学生的合作意识和能力，细化评价维度科学记录学习评价，切实有效地开展线上教学活动辅助教学。

关键词：网络教学  小学数学  融合  策略  探索

网络教育，对学生而言，主要指线上学习，则允许学生通过使用计算机，手机等设备在网络平台上进行学习完成学习任务。对于教师而言，网络学习相当于线上教学，教师通过各种网络平台开设直播或者录制视频音频的形式进行授课，达到教学目标。

关于网络教育平台，我们可以理解为，它是教育教学过程中的一切网络媒介 ，既包含教育相关或附带教育意义的各类网站，例如各类网站含本地的合肥市教育云平台、安徽教育资源应用平台，也包括融入了信息化技术和手段的各类教育环境和软件，例如互联网+教育、智慧教室、数据化教学模式或各类APP等等，还包括传统意义对教育教学起辅助作用的电子图片、信息、声音、PPT等等。网络教学平台，我们把它理解为是网站、软件、环境、资料的个体或综合体。

随着社会的发展，不管是从老师角度还是学生角度，信息技术水平这一块都有着肉眼可见的长足发展！网络教学平台它既是一种机遇，更是一种挑战！网络教育平台上涌现出海量的教育教学资源，不仅有最前沿的教育教学手段的展示，还有最科学的教育教学理论研究！教育者和被教育者都可以借助数字化网络大平台，可以利用精品智慧的课程、新技术新媒体手段、，利用新媒体搭建了强而有力的学习阶梯，那就需要充分探索如何将信息技术与数学教学内容深度融合，激发教师和学生主动参与到课堂建设当中，为学生未来的长远发展奠定基础，实现教育的智能化、多元化。

1.网络教学平台与小学数学教学融合的现状

1.打破传统教学模式，创新知识传授载体

传统教学模式就是我们说的一根粉笔、一本书进行教学，教师的智慧都凝结固有的教学模式当中，知识点的呈现，相对单调且落后。数学知识即使是静态的，但是如果用信息技术动态呈现的话，也有利于学生去获得最直观的表象，可能更容易突破小学数学教学中的很多重难点！但是很多老师对网络教学存在疑问，不愿意学习或者没有熟练的网络应用经验和能力，学生一节课下来往往是水中看月，雾里看雪，长此以往会对青少年的茁壮成长造成很大的困扰！

2.充分利用资源平台，实际效果大于内容形式

网络是信息时代的产物，是人类文明的结晶。现在线上的优质课非常多，例如全国基础教育教师网上，不仅有部级优质课，还有省级优质课，全国各地的优秀教师汇聚一堂共同打造出来的好课，非常值得一线教师去反复听，反复磨！但是各级各类学校组织的教育教研活动多以线下校内或校际交流为主，受时间、空间等现实因素的影响，涵盖范围有限！即使有一些线上好课观摩分享会，也是流于形式，基本上都停留在听课这一步，听完之后教师基本上都是靠自己去揣摩去分析，而一个人的力量是有限的。如果以学校为单位，由一些有经验的老教师牵头，开展小组听课评课反思活动，大家各抒己见，交流意见，相信教师从这种氛围当中能够迅速的成长起来！

3.信息技术不断应用，结合最新科技开展应用

与传统的授课模式不同，网络教学是基于信息化技术的一种革新模式，里面涌入了大量新鲜的血液。从之前翻转课堂，微课，慕课等等，到现在的智慧课堂。空中课堂，信息技术与学科教学的融合越来越广泛！但是由于软硬件设施的限制，大部分学校还无法配备现代化课堂所需要的设备。结合网络资源进行课堂教学仍以微课形式为主，录制短视频，针对一些抽象的数学概念进行深化，帮助学生建立具体实物的表象，建立起具体到抽象的桥梁！学生的思维能力和理解能力有限，单一的信息技术可能无法建起结实的桥梁，这个时候如果能更新信息技术，充分利用讯飞科技智慧课堂软件中实际操作，从动手开始，将重难点具体化、形象化，一点一点地衔接，确保学生每一步都能走的稳！

2.网络教学平台与小学数学教学融合的必要性

1.懂学生：以学生因素为基础

因为小学生年龄比较小，主要以直观形象思维为主，对于难理解的数学知识非常有必要用信息技术手段直观形象地加以呈现，同时也易于激发学生参与数学课堂，真正成为数学课堂的主体。

2.用技术：立足教师融合学科教育

教师专业化成长的发展路径，要求教师对信息化技术手段水平不断提高，同时要求教师将信息化手段与学科教育不断融合、深入应用，以信息技术手段促成专业知识，更好的服务于教学。

3.顺发展：社会化发展的客观要求

随着社会化社会的进步，信息技术不断进步，互联网已经成为社会发展的核心，互联网无处不在，人类活动将在很大程度上取决于互聯网。科学技术的发展，将教学与网络技术连接已成为大势所趋，如何利用互联网提高学生的积极性，提高课堂效率，成为社会关注或趋势。

当然，网络教学平台的应用，我校除了使用一些知名的网站：人民网、合肥市教育云平台、安徽省教育资源应用平台等，还建立了自己的网络教学平台网站，如：西园新村小学校园网、西园新村小学课题博客网、西园新村小学精品视频课程网、东北师大信息化教育资源库平台、智慧校园教学应用平台等。

3.网络教学平台与小学数学教学融合的探索

1.资源共享，拓展见识

网络教育平台的最大优势是可以做到资源共享，对于一般的网站平台，每一位数学老师都可以在相应的网站中，通过关键字词尽可能地搜索自己想要的数学资源，下载使用，同时对于区域性特定的网络平台，也可以实现相应地资源共享。我校引入了e智学平台，每位教师都可以上传自己精心设计的课件或者教学设计到这个平台上，供其他教师参考借鉴。作为学校数学组的每位教师都可以来这个平台，找到自己想要的资源，而且针对这些资源可以留言提出自己的想法，实现线上备课的一种交流互动，如此循环，经过反复评论、反复修改、反复上传、反复下载，突破了线下教研的地点和时间界限，开创了集体备课的新模式！这个平台这个过程都为教师的成长奠定了良好的基础！

对于学生而言，教师可以将上课的视频、相关微视频、学习任务单、练习等资料同时上传在学生端口的相应位置，实现学习资源的共享，学生可以反复下载，可以反复观看需要的视频，解决了学生参差不齐的学习基础，可以通过网络平台达到分层学习的目的，最终保证学生都能达到预期的学习目的。

2.激发兴趣，优化教学

与传统教学模式相比，利用网络教学平台可以给学生呈现必要的图片、音频和视频，极大地调动了学生地学习积极性、主动性，增强了学生学习的兴趣，充分地发挥了学生的主体性作用。智慧课堂是现代化信息技术与数学教学深度融合的一个最新载体，讯飞科技为智慧课堂开发了越来越多的实用功能，既真正为教学服务，直观呈现、客观强化或生动演示相关的数学知识理解过程。

例如在《角的度量》中，智慧课堂开放了学生操作的环境，让学生在电子书包上利用放大镜去度量角，还可以对教师发放的材料如一个三角形进行旋转等操作，从而更方便的利用软件中量角器进行测量。其中通过操作电子书包抢答问题这种设计符合学生的年龄特征，学生好胜，那把竞赛带进课堂自然可以激发学生的学习兴趣。最后亮点的设计在于反馈环节，学生提交客观题答题结果，软件自动统计正确率，并能筛选出错误练习及时反馈给教师！这样教师不仅能掌握学生的学习进度，还能清楚地了解学生易错的地方或者说困惑的地方，然后针对学情，及时调整教学进度，强化教学效果！

3.完善设计，直观辅助

网络教育平台的教育特征，既具有直观性，又具有有效性。之所以可以更加优势地实现上述功能，是因为网络教育平台可以创设合适地教学情境，将需要教授地知识形象、直观地加以展现，从而使相对复杂、抽象地数学知识简单化、具体化，深入浅出地便于学生理解、易于学生接受。

在上《认识直角》这一课时，利用电子白板技术创设了生动活泼的问题情境，利用数字化信息技术轻松突破了教育教学中的难点，在良好的师生互动氛围中化抽象的概念为具体的认知，符合学生的认知发展规律，效果非常好！学生在摸一摸、看一看长方形、正方形和三角板上的直角后对直角的概念还是很模糊的，只是直觉上感觉直角是尖尖的，大脑中无法形成直角这一抽象概念。通过多媒体课件动态演示，让学生体验由长方形、正方形和三角板里抽象出直角的过程，从而建立直角的表象。信息技术手段直观而又便捷地为学生搭建了由实物到图形，由具体到抽象的过程。直接有效地生成了长方形、正方形等平面图形与直角这个抽象概念的思维链接！信息技术拓展了课堂，将孩子们的思维带出了有限的课堂空间，使学生对数学的认知更贴近生活，进而理解数学与生活息息相关，把对生活的热爱投射到数学的学习当中。

4.拓展教学，有益补充

利用网络平台，可以对学生的个性化学习需求进行主题教育活动，在平台体系中，开设各种门类的不同主题学习，课程体系后台对课程的授课老师、课程介绍、报名登记、学习视频等做好上传和设置。学生或家长在登陆系统平台，统筹选课，并逐步学习、互动，系统可以在后台集中整理，反馈至教师端口。

我校搭建了互联网平台为学校的特色课程——小天鹅课程保驾护航，而小天鹅课程的智能选课系统又推进了数字化教学与传统课程的深度融合，我校每周五下午都有数学相关的校本课程，例如数独游戏、魔方大赛等等，学生可以利用网络平台先了解课程的介绍情况、报名情况进行前期选课，再根据网络平台提前了解学习内容，也可以在视频下方对不懂的地方进行提问，授课老师收集学生问题，归纳整理后在下一节课讲授解答，并适当拓展延伸。最后学生利用网络平台可以观看拓展的课程，每门课程都有相应的视频，学生可自行下载课程内容，对这门课的课时安排、学习内容有个初步了解，具体到每节课之前可以有效地进行自主预习，保证每堂课的高效率高质量！

5.平台应用，鼎力合作

网络教学的学习方式与传统的学习方式有一定的区别，这种转变会对学生的心理带来一定的困扰，那这个时候教师就要把握好信息技术在一堂课中的应用比例，及时地进行沟通，明确任务与要求，引导学生培养出新的适合自己的学习方式，不断试误才能不断进步！但是不少学生在课堂引入现代化信息技术以后，缺乏与老师、与同学的互动，跟不上教师的节奏，容易焦虑烦躁。针对这种情况，可以让学生自愿组成小组，团队合作，互帮互助。教师可以在精选一些与课堂学习内容有关课题的视频和练习，发布给每个小组，小组成员分别学习、相互交流，通力合作，合理分配任务，依托信息网络，查阅资料进行课题研究，共同探索得出结论！

小组成员的合作不应该只停留在课堂上，课下也要主动学习，积极反馈，遇到重难点可以在规定的时间利用网络进行线上研讨，分享自己的见解，也了解其他人的思路与想法，争取解决问题最优化！

6.科学记录，网络评价

学生是学习的主体，是各项活动参加者、学习者。各项教育活动的开展都应该需要记录，并对学生在学习或活动过程中的表现进行细化，从不同维度对学生进行客观评价，既可以表扬评价也可以批评评价。无论是表扬评价还是批评评价都可以从课堂表现、行为规范、学习兴趣、学习习惯、作业情况等多方面给出客观、公正的评价。可以分类别累计，分表扬和批评两方面统计，同时针对统计给出评价，给学生和家长指明努力的方向。可以个别发章，也可以多个发章，即使发错了，也不用担心，还可以及时撤回。例如数学学习里，表扬评价有书写规范、积极举手、全神贯注等，批評评价有忘带作业、违反纪律、走神、回答错误等。

把教学评价融合到网络教学平台中，作为反映教学效果的一面镜子！学生做得好，对于表现优异的学生给予表扬，相反，给予批评，引起其重视。我校建设有特色的评价网络——小思徽章，这个评价平台建立起了家校沟通的桥梁，将学生在学校的表现及时而准确地反应给家长知晓，双方合力，携手共进，让每一个学生都有一面属于自己的荣誉墙！另外学生好奇，结合课本内容最大程度地开发出学生感兴趣的特色课程，吸引学生的注意力！可以针对孩子的情况，适当提高难度，培养学生勇于挑战的良好学习习惯！

综上所述，在探索网络教学平台和数学教学的融合中，既要从素质教育促进学生全面发展入手，搭建学生感兴趣的平台，构建问题导向的沟通方法，又要制定详细的课时计划，做好课前准备工作，围绕学生的学习进度展开线上教学工作。

参考文献：

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