试论职业中学班主任工作

刘来稳

摘要：学生在学校学习的过程中，班主任是对学生影响最大的教师。在不同的学习阶段，班主任索要展示的形象都是不一样的。职业中学与普通的高中还存在很大的差距。对班主任的工作要求要更高。本文深入分析了职业中学班主任的工作。

关键词：职业中学，班主任，工作

引言

班主任对一个人的影响优势要比父母的影响更重要。从上幼儿园到职业中学毕业，一天中大约三分之二的时间是和班主任一起度过的。随着我国教育改革的推进，社会和企业对职业中学的教育也提出了新的要求，这也要求班主任要不断提升自己的工作能力。职业中学是学生进行专业学习的起点，也是学生学习中非常关键的组成。因此，班主任要注重细节，为专业人才的培养提供有利的条件，从自己的工作做起。

一、职业中学生基本情况分析

首先，学生的学习基础薄弱。职业高中生的主要来源一般是没有进入普通高中的学生，也有一些是为了兴趣而进入职业高中的。第二，没有明确的目标。目标在个人成长中起着非常重要的作用。高职学生学习基础非常薄弱，对未来的学习缺乏信心，缺乏明确的目标设定，是学习的一大障碍。最后，个性鲜明，有很多坏习惯。职业中学生的个性非常强，进入青春期后很难管理。这使得班主任的工作更加困难。

二、成为一名优秀职业中学班主任的策略

（1）成为学生的榜样

第一，班主任要以身作则。例如，班主任看到学生座位上有垃圾，他会自己捡垃圾，而不是直接进行批评教育。班主任带着善意带头打扫教室。其次，班主任必须善良、健谈、富有学识。在班级管理的过程中，班主任不急需要进行专业知识的教学，还要教会学生如何做人，老师要把问题讲得简单明了，切中要害。比如在课堂上，因为一个学生犯了一个错误，自责很重，可以在课堂上说，“没有人是完美的，老师也会犯错，所以没关系。如果你能承认错误并吸取教训，你就能学到一些东西。”通过语言启蒙，学生顿时豁然开朗，能够摆脱心理阴影。最后，在学习方面，班主任更需要善于示范。一个好的班主任应该是一个专业知识更丰富、兴趣更广泛、视野更广阔的好老师，应该表现自己组织和教育的协调能力。例如，在教学的过程中，班主任需要与学生进行有效的沟通。这不仅能够让学生更好的掌握知识，也有利于班主任获得学生的信任，巧妙地起到了榜样的作用。

（2） 一视同仁，摒弃偏见

在课堂上，学生在个性、基础知识水平、行为规范、道德等方面存在差异，班主任需要重视并认真对待这些差异，实现因材施教。每个学生都有长处和短处，班主任必须学会尊重每个学生。这也有利于班主任工作的有序进行。尤其是在与学习困难的学生打交道时，班主任的鼓励行为和安慰性的表达不仅可以给学生心理上的安慰，还可以促进学生的情绪稳定，班主任应该像对待太阳一样对待学生，照亮一个黑暗的角落，鼓励学生不断前进和学习。不能带有偏袒和歧视的目光去对待学生。爱与教育相辅相成。班主任需要真心地对待学生，加强对学生的引导，更好地照顾学生。

（3）加强沟通，为学生提供自由发展的空间

老师与学生之间构建和谐的关系，是进行良好班级管理的重要途径。班主任需要与学生之间搭建好沟通的桥梁。职业中学的班主任在与学生沟通的时间相对较多，这样非常有利于班主任和学生的交流。此外，班主任需要及时了解每个学生的生活背景和心理情况，使教师的教育可以通过了解学生的言语，行为和动机以及更加合理和正确。在这个过程中，学生与他们的班主任沟通，表达对他们的学习和生活的困惑，并接受老师的建议和指导。学生是班级管理中的主体，班主任需要给予更多的信任，让学生进行更好的自我控制以及课堂的管理能力，建立管理制度。学生必须遵循纪律、卫生、学习等要求，树立学生的集体责任感。作为一个班主任，不应该低估每一个学生的优势和应为每个学生不同的学习计划和活动计划。只有这样，才能教进行调整以符合学生的资质，对学生进行评价时能够更加的准确和客观，才能推进学生的健康成长。

（4）心理健康教育和价值观教育的实施

心理健康教育是具有非常专业性的教育活动，班主任必须在具备专业知识来进行心理健康教育，并要求主要有精神健康輔导技巧。班主任需要仔细观察，及时了解学生的行为以及心理状态，对于存在嫉妒的学生，需要给学生正确的指导，了解他们的真实想法。教育的本质主要是要教会学生如何做人，推动学生树立正确的价值观，这也是班主任工作的重点，这也是教育的首要任务业务。一些中等职业学校学生与价值观的问题，造成心理问题，心怀不满的学生行为，甚至造成严重后果。因此，班主任必须教给学生的知识和技能，同时也提供给学生正确的引导，教育他们树立正确的价值观循序渐进，积极面对日常生活。

结语

基于所面临的班主任工作中的诸多困难，班主任老师必须准确地面对现实，及时了解学生的情况。加强对学生的引导，为学生树立正确的榜样，用自己的努力与坚持，克服教育管理的一切困难，从学生和社会的角度不断反思自己。

参考文献

[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，（11） ：211.

[2]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，（29） ：114.

[3]周晓梅，崔珍珍，于燕.中职班主任促进班级管理的策略研究——基于群体交往的视角[J].教育导刊，2014，（08） ：65-66.