幼小衔接阶段幼儿大班教育教学游戏模式初探

高晓丹

摘要：幼儿每个成长阶段都需要倍加呵护，在步入幼小衔接教育时期，需要幼儿园、教师、家长的共同合作，形成以幼儿为中心的教育新空间，让幼儿能够提前适应小学的学习状态和学习环境，逐渐在注重幼儿自我能力提升的同时，真正的让幼儿具备独立解决问题的能力。提炼出有效的幼小衔接实践方法，逐渐改变片面的认识以及错误的认知，幼小衔接阶段是幼儿园在进行教学改革的难点，采用系统性教育策略和教学游戏活动，让幼儿养成良好学习习惯，在逐一进行衔接问题解决中，教师进行自我提升，让家长积极参与其中，为幼儿的长足发展提供必要的准备。

关键词：幼小衔接; 幼儿大班;教学策略

引言

随着教育教学的不断向前推进，教育改革对幼儿园提出了更高的要求，幼儿为教育主体，在进行教育目标制定中，应当将幼小衔接阶段作为幼儿全面发展的重要阶段，采用有效的教育方法和教育方式，强化学生从心理到能力的全面递进，在融入创新教育理念中，逐渐实现幼小衔接的有效过渡。运用现代化沟通手段，与家长形成教育的合力，在解决幼小衔接问题中，调整教学方式，不断培养幼儿形成良好的社会适应能力，认真完成学习任务，发挥自身的学习优势，让幼儿形成健康身心，勇于面对困难，用不同的创新方式解决实际问题。

一、幼儿园幼小衔接的现状

从幼儿园步入小学学习阶段需要幼儿具备一定的适应能力，从心理的不断接受到素质能力的提高，逐渐在小学阶段呈现出良好的学习面貌，幼儿是社会主义建设的接班人，也是在不断进行教育改革实践中的服務对象，为了让幼儿适应小学学习角色，在幼儿园阶段为幼儿构建良好的学习环境，破除传统局限性的认识，逐渐能够在家长的共同参与下，解决幼儿的实際问题。幼儿自身由于年龄较小，在参与幼儿园实践教育活动中，需要正确的引导，产生学习的自信，到了幼儿园学前教育阶段，幼儿往往出现了心理上的错误认识，在实践方面缺少主动性，让教师无从下手。

（一）幼小衔接的错误认知

有些教师在进行教育教学实践的过程中，认为幼小衔接是幼儿园自己的事情，造成教育实践与教育目标相脱离，有些家长并不重视幼小衔接阶段，幼儿各方面能力的提升只是重视结果，忽略教育参与能动性，教师与家长缺乏沟通，让幼儿在自主发展中偏离教育轨道，形成不正确的学习认知心理。教育的有效合作以及正确认知需要幼儿园、教师、家长共同参与，让幼儿形成健康的身心以及实践能力，以创新为教育切入口，构建虚拟的小学学习环境，促进幼儿及早的适应正轨的学校生活。

（二）构建幼小衔接教育环境

幼儿园应当投入力度，为幼儿设置特定的区域活动，让幼儿提前步入幼小衔接教育阶段中，更能够制定有效的教育规划和教育目标，让整个幼小衔接阶段依据有效的方向达到教育的专业性发展。幼儿园分析幼小衔接中存在的不同问题，为幼儿构建适宜的教育环境，达到教育相互合作和相互分享，减轻幼儿的心理负担，提高幼儿的智力水平，在促进幼儿全面发展中，形成教育的凝聚力，为幼小衔接阶段服务，以幼儿为主体，提升幼儿园教育的特色发展水平，实现幼儿园与小学教育的无声过渡。

二、幼小衔接阶段幼儿大班教育教学游戏策略

（一）教师自我认识，构建适宜的学习环境

幼儿教师是幼小衔接的教育参与者和实践者，幼小衔接不仅需要幼儿园教师的有效配合，也需要教师提高自身的教育水平，在幼小衔接阶段幼儿大班教学应制定科学有效的教育计划和教学方法，从而适应符合幼儿的实际发展需要。为幼儿构建适宜的校园生活环境，提升幼儿心理适应能力，将实践教育活动模拟成小学阶段的学习活动，激发幼儿的实践潜能，提升幼儿的自我完成能力。

（二）组织实践教学活动，强化幼儿自主性

教育改革深入幼儿园教育实践活动，教师的教学方式和教学手段产生了变化，在进行幼小衔接阶段自我认识的同时，组织实践教学活动，强化幼儿的自主学习能力，将小学实际教学案例引入到幼儿实践教育活动中，让幼儿提前懂得如何面对学习任务，提高自身的实践学习效果，逐渐与教师达成相互合作的教育认识。教师选择适宜的教育主题，不断提升幼儿观察理解能力的同时，促进幼儿各个方面积极发展。幼儿积极参与实践活动，善于表达，逐渐形成创新思维和自主解决问题的活动能力。

（三）家校合作，构建幼小衔接教育机制

教育的沟通成为幼小衔接阶段教育效果提升的重要前提，幼儿园与教师把握幼小衔接的教育重点，采用有效的教学方法，不断能够在解决幼儿心理问题以及提升综合素质能力中，让家长参与幼小衔接的教育实践活动。形成良好的教育目标以及教育机制，家长进行有效的教育反馈，不断指导幼儿、关注幼儿、呵护幼儿，解决实际学习问题，在相互合作和积极促进中，进行系统性的教育分工，在不同角色深入中，通过信息技术进行教育的交流，家长通过线上进行教育问题的反馈。教师进行幼小衔接教育目标的调整，在问题解决中形成衔接目标和衔接计划的达成，借助网络平台进行有效的教育沟通，家长参与幼儿园实践教育活动，相互角色融合中，达到教育的合作有效性，最大限度地促进幼小衔接的良好过渡，构建幼小衔接长效发展机制，促进幼儿的自主发展和自主创新。

三、结语

综上所述，幼小衔接是幼儿园向小学过渡的重要时期，幼小衔接阶段幼儿大班良好的教学模式需要幼儿教师、幼儿园和家长重视，幼小衔接的特殊阶段，在解决幼儿实际难题的同时，探究幼小衔接的有效方法以及实践发展方案，进行教育反馈和教育综合性效果评价中，提升幼小衔接的教育效果，在现代化教育环境中幼小衔接工作需要不断的进行探索，构建系统化的衔接机制，促进幼儿的全面发展，提前适应教育成长新环境。

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