关于小学语文教学与劳动技能培育融合的思考

【摘要】语文教学一直以来都是学生学习课程中必要的一项基本学习课程，近年来教育多元化的不断发展，教育体制的不断完善对于语文教学的全面发展有了更深的理解与认知。在语文教学中关于教学方式与劳动技能的培育融合又有了新的思考方向。本文就小学语文教学和劳动技能培育的结合为主进行探究。

【关键词】小学语文教學;劳动技能培育;相互融合

【中图分类号】G622              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）28-037-03

【本文著录格式】白凯奋.关于小学语文教学与劳动技能培育融合的思考[J].课外语文，2021，20（28）：37-39.

在快速发展的今天，教育演变为一种新模式，在提高学生成绩的同时更是对学生综合素质的培养与提升有了更高的要求，小学语文作为学生正确认识汉字、理解不同汉字的意义的敲门砖，起到非常重要的作用。教育这两字不仅代表着教书育人，也代表着学以致用、融会贯通。在教学过程中如何快速地掌握知识、理解要义也是重要的一方面。教学与劳动技能的培育融合，让教育发展有了更多的可能性，让教育发展有了更大的空间。在文章中通过下面几个方面，让我们对语文教学与劳动技能的培育有了更新的认知。

一、语文教学与劳动技能培育融合的价值

从当前教育工作来看，小学教学中融入劳动技能培育在理论上还存在很多的不足。但是在语文学科中如劳动教育是大势所趋。劳动教育问题越来越受到教育工作者的重视，小学语文教材里面还有很多丰富的劳动教育内容，其中一些热爱劳动赞美劳动的文章对于学生产生积极的影响和作用，能够让学生认识到劳动的价值和意义。在小学语文教材中蕴含丰富的劳动教育内容，老师应该深入地去挖掘语文教材，充分利用语文这门学科去培育学生热爱劳动的意识，培养他们正确的劳动观念，促进劳动习惯的形成。这也正是小学语文教学和劳动技能培训相融合的重要作用和意义。

语文学科是最基本的教学内容，在语文学科和劳动技能培训进行结合的过程中，语文学科应该保持它原本的创造性和综合性。语文学科教学主要包括识字教学、阅读教学、口语教学、写作教学和综合性教学。在进行渗透的过程中，老师可以主要从阅读教学和写作教学以及综合教学来进行结合。通过这些内容的整合，帮助学生形成正确的劳动价值观念，充分地去挖掘文本内容信息，适当地补充适合素质教育发展的劳动内容，从而更好地促进劳动教育和语文学科紧密结合工作的落实和推进。

二、语文教学和劳动技能培育融合的具体策略

所谓的劳动技能培育就是说帮助学生构建正确的劳动价值观念，树立正确的劳动态度。通过日常教学去培养学生的劳动意识，帮助学生清除一些好吃懒做等不良思想。劳动教育就是让小学时期的学生能够学习一些基本的生产劳动技能和知识。劳动教育可以充分地利用劳动课程、实践活动和项目主题作业去进行渗透，根据不同年龄阶段的学生进行不同内容的融入。

（一）语文教学中的劳动培养

语文教学在今天的发展下，更趋向于运用新方式，不同模式下教学，在教学发展中教学不再是仅仅局限于一问一答的模式，更趋向于一种互动的新模式下的教学。劳动教育的形式是多种多样、千变万化的，但核心在于如何让学生能够更好地学到知识，运用知识，将自己的所学在生活中体现出来。语文是一种通过说、读、写来表达的学科，它不像理科需要大量的计算完成一道题目，不像外语从零开始学起，掌握外语的发音及其独特的语法特点。语文教学是一个复杂的教学体系，不但包括汉字发音、字形、知识点的教学，更在于学生是否理解汉字的不同表达所带来的含义。如何让劳动融入语文教学中，这也是教师在教学过程中需要思考的问题。

在语文教学发展中通过“劳动”来提高学生素养的观念越来越突出到学生的学习生活中。树立劳动观念意识，让学生明白语文的教学是层层递进，不是一蹴而就的，在学习中，要多练习，深刻体会汉字在不同结构下的不同特点，老师正确引导，让学生对语文教学有初步的理解，在这种观念下更好地学习。教育教学的多方面发展对于学生成绩是有利的，在教学过程中，增加一些互动课堂，将复杂的知识系统化，多方面地分析整理出简单易懂的思路运用到课本学习中，让学生参与进来，体会语文的独特魅力。在进行教学劳动体验中，将学生从课堂的笼统性教学中抽离出来，将课堂开展到公园、博物馆、科技馆等地方，在课堂外的学习中，学生通过观察获取知识，开拓思维。在完善劳动培养中，教育部门应该根据现阶段发展现状调整教学方式，让学生在轻松、快乐的环境下学习。同时，教育部门可以提供一些设施建设更好地帮助学生的语文教学。抓住教学的良好趋势，齐头并进，让学习变得有趣味性和可行性。在今天教育背景下，语文教学有了更多的可行性，劳动技能的培养成为教学的指路灯，发挥其重要作用。

例如，在课文《飞向蓝天的恐龙》中，描述出了事物的特点以及根据当时环境的变化所做出的进化、调整。在课文中我们只能根据课本的描述而无法详细具体地想象出来，教师可以根据课程安排带领学生参观博物馆、科技馆，通过真实地感受和实际操作来体会课本中所描绘的场景，在可操作展架上利用可触摸的简易骨骼结构拼凑出不同恐龙的特点，让学生体会到劳动的乐趣，在实践过程中掌握更多的知识。在纳米技术中，通过影像技术让学生参与其中，感受在云时代下纳米的特点。学生可以运用橡皮泥等物品，实际操作来模拟，比较纳米作为长度单位和其他长度单位的大小，在此过程中感受纳米的真实之处。

（二）语文教学中的技能培养

语文教学是一个在不断完善、不断改良的过程，在此过程中，教学的方式更加适用于各方面技术的容纳与包含，教学模式也根据教学特点，做出相应的调整与规划。在云时代背景下，网络的高速发展让语文教学有了更深的探索与发现。语文教学不再是生搬硬套的学习，更突出于学生对于语文知识的灵活运用，如对于汉字的书写能力，对于文章的理解能力等多方面的体现，让学生对语文有正确的理解与认知。德智体美劳全面发展是非常重要的，这不仅仅是要会读的五个字，而是要能够更好地理解，在学习生活中时刻运用。对于教学技能的培养是不可忽视的，教与学的共同发展，让学生对于学习的运用有了更大的空间。如何更好地利用所学到的技能正确运用到我们语文教学中是非常关键的，好的技能培养能够提高学生成绩，让学生有更好的发展。

技能的培养是分板块的，由不同的板块组成让语文教学更加有条理性，能够更好地提升学生综合能力。在书写板块中，学生的书写在考试中占据了一部分的分值，这部分分值的设立，就是让学生清楚地明白书写在任何情况下都有重要的意义。在课堂中专门讲解笔画、偏旁、部首、象形的知识特点。不同的书写体又有着不同的表现形式，教师详细地讲解规范性汉字以及特殊汉字的书写步骤，让学生通过临摹的方式正确地掌握书写特点。在数学思维中由点到线、由线到面的跨越，语文汉字有着同样的特点，由少到多、由简到繁让学生熟知书写的奥秘，体会语文的乐趣。在阅读板块中，学生在小学语文中是偏向于基础性教学，对于常理内容来说，课文更加简单，通俗易懂，而小学作为以后学习的敲门砖应该更加牢固地掌握阅读技巧，为以后的高年级阅读打下基础。阅读是偏理解性的，学生应做到有效阅读即有计划顺序性地阅读文章，在阅读过程中，思维跟着文章内容走，更好地通过阅读，理解作者当时的感受。学生应善于思考，学会在阅读过程中勾画优美词句和段落。在阅读中有时会遇到许多知识的漏洞，及时做标记并进行补足知识漏洞，更好地理解文章要义。要树立正确的阅读观念，提高阅读能力。

在写作板块中，学生已经对知识有了一定的积累，仔细阅读题目要求，根据题目要求进行扩展和延伸，要学会利用广泛的知识增强自己的能力，在写作中运用修辞手法等让文章更加有条理性，紧扣主题，升华内容让文章突显高级感。在口头表达板块中，口语表达能够彰显出一个人的品格特点、气质特点等，口语表达在日常生活中是非常重要的。学生在表达的过程中，会遇到一些问题，老师应及时解决，及时沟通改正学生表达错误，展现出能够让其他人更好地理解。表达是带有情感色彩的，能够把自己所学到的知识准确、简短地表达出来是对于思维扩展的很好解释。教师在课程中随机设计。例如，在课本中会出现一些关于京剧的描写，老师让学生自由发挥，以演讲的方式让学生来讲解不同剧种的服装、唱腔的不同特点，让学生积极参与到课堂活动中来，在课堂中广泛学习新知识，丰富自己的内涵。在课堂中教师应多开展演讲、朗读等方式让学生通过讲述故事梗概从而对文章有更深层次的理解。锻炼学生的口才，提高学生的想象力，让学生有更多展示自己的舞台，从而提高学生的口语表达能力。

（三）课堂实践与教学相融合

对于语文教学我们应该尝试打破原有的传统理念，让实践参与到教学中来。语文是建立在生活之上的，我们在生活中可以学到许多，以课堂为中心的多方面教学让语文能力的提升有了更多的可能性。学科教育的发展是多方面的，核心内容的不断衍生让教育更加全面化。在教育教學中，学生应抓住现在全面化学习的机遇，调动学生自己的主观能动性。让学生在语文学习中找到适合自己的方向，在学习过程中沿着正确的方向努力。要学会知识迁移，在实践课程中，需要我们运用课本知识，以课本知识为理论基础，完成自我能力的提高。“实践是检验真理的唯一标准”这句话适用于任何学科，在实践过程中，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，让学生觉得语文学习有趣味性、发展性。师生之间的互动也让学习变得更加有活力，如何在课堂教学中营造互动教学新模式，教师起到点明主题、升华内容的作用。在这种新模式的教学方式下，互动式教学也得到了广泛发展，实践与教学的相融合让语文教学有了更好的发展前景。

例如，在开展了《飞向蓝天的恐龙》课程以后，老师可以通过一些具体实践环节看看学生对于恐龙家族成员掌握的情况，让学生说一说自己对于这些恐龙的印象。老师可以举办竞猜活动，老师用多媒体给学生出示恐龙的图片，然后让每组派一个代表去猜测一下是哪种恐龙，每种恐龙的特点是什么都要说出来。在这个实践活动中学生能够对于恐龙有关的知识理解得更加深刻。并且提升学生对于恐龙的兴趣，并以此来引出科学家寻找恐龙花费的时间。因此，在这个环节中语文教学工作的开展就能够让学生学习科学家身上的劳动素养，促进学生劳动技能和劳动意识的提升。

（四）运用人物形象，给学生构建劳动榜样

在语文教学中人物形象的分析是不可缺少的，主要从人物的性格特点、心理变化以及语言等去进行深入的理解和分析。语文教材中有很多优秀的劳动榜样，他们的劳动意识和劳动能力是值得学生去学习的。小学阶段的学生最大的特点就是他们喜欢模仿，而给学生树立正确的劳动榜样就是从这个特点出发，对学生有非常重要的教育价值。语文教材中有很多是描写劳动人民的，他们的无私奉献和踏实肯干的精神是值得我们尊重的。即使是一个不起眼的小角色或小行业也是值得我们去学习和进一步发扬的。所以，在语文教学中老师应该把这些人物看成是劳动的模范让学生去学习，这样能够在很大程度上拉近学生和阅读文章之间的距离。

（五）给学生营建宽松的学习环境去学习劳动知识

在语文教学中构建轻松愉快的课堂，然后再开展劳动技能培养工作，能够让学生在快乐的环境下学习。老师可以灵活地把实际劳动活动进行紧密的结合，去丰富劳动技能的培训内容，促进学生积极地参与到实践劳动活动当中。老师和学校也可以结合一些具体的综合实际，然后把教学文本当中的劳动内容和校园和社会中的一些实践活动进行紧密的结合。通过这些具体的劳动活动，能够进一步激发学生的劳动热情，开阔他们的视野，让他们在劳动中去真正地体会劳动技能的本质，体会劳动的辛苦。

三、结束语

在语文学科中，渗透劳动技能教育就应该是潜移默化的。通过具体的人物形象和语文文本的延展和拓宽来让学生学习基本的劳动技能，掌握正确的劳动观念，这些都是其他学科无法比较的。教学的多方面发展不再是纸上谈兵而是各方面的规划统一。学生要学会温故知新，重复地学习知识加深记忆，要学会概括重要知识点。小学语文教学是在教会学生如何学习养成良好习惯的最基本方向，是在小学语文教学与劳动技能培育融合中这两点的相互渗透。让教学课堂的发展充满活力，变得更加精彩。

参考文献

[1]谢玲.小学语文教学渗透劳动教育探析[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[2]李意如.小学劳动教育实施状况的个案研究[D].兰州：西北师范大学，2020.

作者简介：白凯奋，女，1982年生，甘肃环县人，二级。