小学班主任班级管理与德育工作实施策略

冯红艳

摘 要：小学班主任班级管理过程中开展德育工作，满足新课程改革要求，有助于提高班级管理质量。文中以小学班主任为着手点，分析如何开展班级管理与德育工作，促进小学生综合素质提升。

关键词：小学班主任 班级管理 德育工作

小学班主任班级管理过程中实施德育工作，可以解决学生面临的问题，奠定小学生健康成长的基础。小学班主任要根据实际情况选择合适的方案，通过各种行之有效的方式提高班级德育效果。

1 利用信息技术，强化网络德育工作

班主任可以通过互联网与学生进行及时、有效的沟通，同时借助网络上获取的最新内容为学生普及、传达并开展有效的德育教育，以此激发学生学习的主动性，提升德育教育效果。在利用互联网科技为学生开展德育教育时，即是教育手段的一种创新，更是教育形式的一种突破。可谓方法新颖，形式独特。

因此，在整个教育过程中，班主任要善于通过互联网科技搜索资料，获取资源，帮助学生开展立德树人形式的德育教育。在整个教学实践环节，班主任可以利用通讯软件建立班级消息圈，以聊天讨论群的形式向学生推送、传达一些最新的社会实事、新闻热点以及班级活动等，吸引、刺激学生讨论积极性，通过大家交流和沟通，为学生进行德育内容的渗透，提高学生思想觉悟以及个人思辨能力，最终树立正确“三观”。

2 选择合适方式，做好师生交流沟通

首先，专注性。班主任与学生交流沟通过程中要保持专注，这也是沟通能否成功的关键。谈话过程中班主任保持专注态度，如，眼神鼓励、保持合适谈话距离、注重身体姿态、简短言语鼓励等，通过这些方式促使双方建立信任感。

其次，澄清观念。与学生谈话过程中班主任要及时澄清，确认是否准确理解学生的想法。如果存在不确定内容，需要尝试用自己的话语进行表述，并询问学生是否如此，这样可以避免出现误解情况。谈话沟通过程中最主要的就是澄清，直接关系到双方沟通质量。

最后，沉默性。班主任与学生沟通时沉默现象较为常见，但需要建构思考问题造成的沉默，这种环境下需要耐心等待学生回答，不要轻易打破这种沉默。很多时候，沉默就是谈话的转折点所在。班主任首先需要判断造成沉默的原因，接着才能采取针对性的措施。

3 联系学生家长，双方合力展开德育

只有家长和班主任两者达成有效沟通，才能保证目标、思想和教育观念上的一致性，班主任也能更好、更快指导家长、教育家长如何与孩子进行沟通交流，家长也能针对孩子日常表现与班主任进行反馈，实现教育合力，帮助孩子健康成长。如此，家长和班主任之间交流更密切，对孩子学习成长更加关注和了解，从而达到对孩子内心思想的理解和掌握，实现家校共育的目的。

具体可以从以下几方面着手。双方信任，这是双方正常沟通、有效沟通的基础。虽然我国推行素质教育，但迄今为止，很多家长依然奉行成绩至上原则。所以一旦孩子成绩不好，就会引发家长对班主任的不满和怀疑。但只有信任才能确保沟通的进行;对于好多家长工作时间比较忙，没有更多的时间和班主任进行见面互动，班主任可以利用互联网，创建和家长的沟通平台，在互联网平台上进行互动交流，积极了解学生的情况，对于学生的学习与发展有着积极的作用，提升家长对班主任、班主任信任度，有助于家校合作模式更好的发展和维持。

4 主动帮助家长，掌握正确教学方法

首先，帮助家庭教育走出误区，摆脱家庭教育中指导不足、教育水平差的情况。通过对家庭教育的了解，家长们最困扰的问题就是重教不会教。子女教育过程中家长往往存在人云亦云的情况，没有一套适合自己孩子的教育方法与体系，尤其是独生子女家庭。

其次，推进家庭教育规范化发展。班主任教育最显著的特征就是规范化，家长经过与班主任教育合作交流后，会重新认识家庭教育，推动家庭教育向着班主任教育靠拢，不断提高家庭教育的规范化;家访是促进班主任教育和家庭教育联系的一种有效途径。班主任通过和家长面对面的交流，不仅对学生在班主任、家庭实际表现进行了解，同时在学生教育、培养方面产生共鸣。从某种程度而言，家访实际上也是对家长的一种教育和引导。班主任通过和家长间的交流，分享传达學生日常表现，引导家长对学生进行正确的教育和引导。

最后，推动家庭教育个性化发展。家庭情况不同，儿童情况也不同，因此家庭教育不能采取统一模式。家校合作的基础上侧重人性弘扬，结合现有条件发挥孩子主体性，开展针对性、差异性的教育。

5 结语

综上所述，小学班主任班级管理过程中融入德育内容，根据学生情况选择合适的德育素材与方法，增加德育工作的实效性。同时需要主动创新班级管理与德育方法，落实新课程改革与素质教育的要求。希望通过文中论述，提高班级管理与德育工作的实效性。

参考文献：

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