深入了解学生，培养创新人才

周辉飞

◆摘  要：小学教育是为培养创新人才打基础的教育，是实施教育的重要阵地，我们必须根据学科特点，把创新教育融于学科教学之中，注重培养学生的创新能力。

◆关键词：了解学生;培养;创新人才

孙子曰：知己知彼，百战不殆。这意思是说，行军打仗要想百战百胜，不仅要认识自己，而且要了解对方。如果把教师的教育教学工作当作一场战争来考虑，那么教师要想取得令人满意的最佳教学效果，除了要认识自己，还要深入了解受教育者——学生。

教师要深入了解学生，既要了解学生的优点，又要了解学生的缺点;既要看到他们的不足，还要善于发现他们的强项和“闪光点”。找准学生的优点，特别是“差生”的闪光点，是促使他们健康成长的先决条件。如果认识片面，以至是非颠倒，“千里马”不识，那将铸成特大的错误。

读小学时，我的老师给我们讲了一个《马大傻》的故事。故事里说，从前，一个乡村有个不识字的姓马的大财主，为了使家业后继有人，更加发达，便把唯一的一个儿子马大傻送到了几十里外的一个叫万百千的名师那儿去读书。第一天，老师教马大傻学“一”字，马大傻很快就学会了;第二天，老师教马大傻学“二”字。他也学会了;第三天，老师说出一个“三”字怎么写，他马上就明白了，并由“一”字是一横，“二”字是二横，“三”字是三横得出是几字就是几横的结论。他想，老师以后要教的“四”字一定是四横，“五”字一定是五横，“百”字一定是一百横，“千”字一定是千横，“万”字一定是一万横。他认为老师教的东西太容易了，不必再学了，就偷偷溜回了家。

老財主见儿子上学不几天就回来了，很是奇怪，就细问其中的原因，儿子如实相告。听完儿子的解释，财主觉得有理。他要儿子给老师写一封信，表达对老师的感激之情。哪知老师的名字很古怪，马大傻画了半天，连老师的姓——“万”字还没画完。

故事的作者之所以把马大傻的这些材料提供给读者，我们的小学教师之所以把这个故事讲给我们听，是因为在他们的眼里，马大傻是个地地道道的大傻瓜，是现在学校里所说的“差生”或者“后进生”。

刚听到这个故事时，我也觉得马大傻很傻，所以一见到谁呆头呆脑、成绩差的学生，就叫他“马大傻”。

马大傻真傻吗？自从自己成为一名小学教师后，我逐渐意识到自己原来对马大傻的评价是不全面、不公正的。马大傻的确有一股傻劲，他的“傻”主要表现在能不厌其烦、不辞辛苦地一横一横地画“万”字。但是，他的这一傻劲中又体现了他的可贵之处。因为他的“万“字就是一万横这个结论是根据老师教的三个字的书写规律类推出来的，是一种创新、一种进步。能举一反三、触类旁通对于一个上学仅三天的孩子来说，是难能可贵的。当今社会需要的就是这种创新型人才，而不是那种把老师的话当作真理，不敢越雷池半步的机械照搬型奴才。数学中的结论都是类推出来的，不会类推的人是学不好数学的。

当然，由于知识的贫乏和狭窄，马大傻使用的是一种不完全归纳法，其结论只适用于“一”、“二、“三”三个数字。假如他学过“四”字和“五”字后，是绝对不会犯这样的错误的。何况在这种情况下犯这种错误的还有一大堆的人。

我曾多次在学前班和一年级做过这样的试验：先教会学生“一”字、“二”字“三”字的写法，再小结“一”字就是一横，“二”字就是二横，“三”字就是三横，然后提问“四”字怎么写？“五”字怎么写？“十”字、“百”字、“千”字、“万”字各怎么写？结果还没学过这些数字的孩子中，有80%以上的人都犯了马大傻一样的错误。难道就能因为他们犯了这样的错误，也将他们列入差生的范围而漠不关心，甚至讽刺、挖苦、嘲笑，进行无情打击吗？事实上，这80%的“马大傻”中包括了后来的99.9%的优生。冤枉！马大傻冤枉！

我曾经听过一位老教师上“退位减法”的公开课。教材的例题是这样介绍的，这位教师也是这样教的：“被减数哪一位上的数不够减，就从前一位退1作10，和本位上的数加在一起，再减。”这样教，学生容易理解，但具体操作起来就不那么实用了。做练习时，这位教师发现一位平时学习成绩不怎么样的学生答案全对了，很吃惊，就叫他把计算过程说出来，那位学生是这样回答的：“被减数哪一位的数不够减，就从前一位退1作10，先用10去减，再和本位上的数加在一起。”老教师听后不高兴：“书上是这样讲的吗？我是这样教的吗？运算顺序能随便改变吗？”一连几个“吗”，把那个学生问得抬不起头来，

其实，这位老教师只要稍加思考就会发现，那位学生的回答是正确的，而且要优于自己的教法。因为这种方法对那些基础差、只会口算“十减几”和“一位数加一位数”而不能口算“十几减几”的学生也适用。这种方法看起来只是改变一下运算顺序，但也是一种创新，它起到了化难为易的作用。

作为一名教师，一定要放下架子，努力捕捉学生的“闪光点”，真正了解学生。只有这样才能不制造冤假错案，不埋没人才，才能为祖国发掘和培养更多的创新型人才。

参考文献

[1]《小学数学教师》，上海教育出版社，2006年.

[2]《培养小学生的数学素养》，北京教育出版社，1995.