加强小学高段语文作文教学的策略研究

李舫

摘要：伴随素质教育理念的落实，促使作文教学逐渐受到了重视，现已成为小学语文教育体系中不可缺少的构成部分。但现阶段，在小学高段语文作文教学中，仍旧有许多学生畏惧语文写作，在写作时更加不知如何着手，写作内容空洞缺少丰富感，致使学生逐渐失去了写作的兴趣，一旦如此，必然会妨碍到小学生综合素质的提升。因此，作为小学语文教师应该在整合分析高段语文作文教学现状的基础上，通过实效性较强的策略加强作文教学质量，以此优化小学生写作水平。

关键词：小学;高段语文;作文教学;策略;研究

当前时期，在小学语文教学中作文教学环节必不可少，与此同时在新课改视域下，作为小学语文教师倘若想要提升教学效果，就要在在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。针对小学高段学生而言，教师要注重学生观察生活能力和良好习惯的培养，注意发生在日常生活中的事件，为写作积累素材。根据学生的学习状况，教师可以为学生组织相关的活动锻炼他们的观察能力和素材应用能力。由此可见，十分有必要对如何加强小学高段语文作文教学的策略等相关内容展开探讨与研究。

一、小学语文高段作文教学现状

在小学高段语文作文教学中学生在写作时提笔忘词的问题最为常见，针对一些畏惧写作的学生而言，不知道写什么、不知如何去写，是造成学生写作水平始终难以提升的主要原因。一旦如此，学生在写作时往往只可以用“流水账”的形式完成教师布置的作文任务，很难保证作文结构的完整性、写作内容的丰富性，乃至出现文章内容、结构错乱等情况。之所以小学生普遍存有提笔忘词的现象，主要是因为写作素材积累不到位所造成的，加之当前由于教育形势所迫，小学生的课业负担非常繁重。在学校里从早到晚都围绕教科书转，晚上到家还要完成各科的家庭作业，这就导致学生挤不出时间自己去阅读，甚至有部分家长认为课外阅读是“闲书”，大量的课外阅读会影响学生的成绩，不愿意去买，即使有些家长买了，也是教辅读物之类的。没有积累的量变，就引不起写作的“量变”。所以学生的习作总是平淡无奇、泛泛而谈。

二、加强小学高段语文作文教学的策略

（一）积累写作素材，丰富写作内容

1.课内阅读

阅读文本给学生传递了各种各样的信息，面对这些信息，学生进行积累，能够不断扩充自己的知识库，支撑自己进行后续写作活动。课内教材由教育家精心筛选组成，教师要让学生对课本内的文本进行细致阅读，可针对阅读文本设计阅读问题，让学生做阅读思考，从而借助课内阅读丰富学生的语言基础。例如，在小学高段语文课堂教学中，教师向学生讲授（部编版）《观潮》这一篇课文内容时，便可在学生朗读课文内容之前，为学生设计提问思考问题：“作者采用了哪种写作手法写观潮？作者多次使用拟人和比喻手法作用是什么？通过朗读课文内容你能感受到作者对钱塘江大潮的怎样情感？”通过问题提问的设置，能够激起学生的阅读欲望，并且可以让学生通过阅读掌握更多的写作手法，这对于学生写作结构、写作内容的优化方面无疑会起到显著的促进作用。

2.课外阅读

事实上，课外阅读活动的开展是对课内阅读的延伸与补充，而且小学高段学生在进行课外阅读时可以让学生利用碎片化的时间积攒更多的写作素材，用以为写作水平的提升打好基础。故此，小学高年级语文教师应该依照学生的年龄特点、个性化喜好等，为学生推荐课外阅读书籍，或者在课堂上协同学生举办课外读书活动，以此激起学生的自觉参与兴致，促使学生能够感知到阅读课外书籍的益处与乐趣，这样一来学生就可以在课外阅读的过程中获取更多的写作素材，以此丰富自己的写作内容。

（二）创设信息化教学情境，扩充学生的写作资源

现如今，随着信息技术的更新迭代，促使其已经被大范围的运用在了教育教学领域，为教育教学工作的开展助力。对于小学语文作文教学而言，若想保证作文教学质量得到显著提升，教师就应利用互联网、多媒体、智能手机等，给学生创设信息化教学情境，为小学作文教学创造有利条件，以此弥补小学生在生活经验阅历、认知能力不足等方面的劣势，促使学生逐步掌握写作技巧、形成良好的写作思路，进一步优化小学生写作水平。例如，在小学高年级语文课堂上，教师在引领学生开展（部编版）《那一课，我长大了》的写作教学活动时，便可在课堂伊始借助班级中的电教设施为学生播放《家有儿女》中的精彩片段，以此汇集小学生的关注力，促使学生在观看视频的过程中扩充自身的写作资源，以此保证学生写作质量的提升。

（三）引导学生做好观察记录，积累写作素材

学生养成每天观察生活的习惯后，可以有效地将生活琐事变为作文内容，但是，学生周边每天都会发生不一样的事，憑借记忆只可以将近期发生的事写到文章里，很难将所有的事都记住。针对这一现象，教师可以要求学生每天做好见闻记录，就像写日记一样，将每天观察的事物全部记录到本子上。学生在写作时总是会回忆曾经生活中的点滴，但又总是记忆得不全面，如果没有记录生活的习惯，将每一件事、每一个人都写下来，就会出现无事可写、语句不顺等现象，而且记录生活点滴不仅可以进行写作素材积累，还可以在记录的过程中锻炼学生的语言组织能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

结束语：

总而言之，作文不仅考察学生对语言文字的运用能力，也能考察学生的联想、想象、审美、思考等能力，是一个人综合能力的体现。写作能力关系到学生的长远发展。将来学生走向社会后，需要最多的是对语言的运用能力，因为一个人水平的高低必须通过写作表现出来，所以写作能力关系到学生的未来、民族的未来，在语文教学中理应占有重要地位。然而现实却并非如此，当前小学作文教学仍然容易受到各种因素影响，致使学生的作文水平令人担忧，所以上文就针对加强小学高段语文作文教学的策略展开论述，以供参考。

参考文献：

[1]宋方红.提升小学语文高段作文教学效果的方法[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：13.

[2]高江波.探析加强小学高段语文作文教学[J].科普童话，2020（14）：63.

[3]叶竹富.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（21）：79.