高职扩招背景下人才培养模式研究

赵蓉

摘要：2019年，教育部等六部门提出要“针对退役军人、下岗失业人员、新型职业农民等群体”单列计划进行招生。高职院校扩招的学生大多是工作在生产、建设、管理一线的中坚力量，这一群体知识基础参差不齐，给高职教育质量带来了更多不确定因素。因此，高职院校要采取行之有效的人才培养模式，明确人才培养目标，将通识与专业同实践融合，灵活运用弹性教学，健全学习制度，建立贴近生源特点的弹性人才评价机制。

关键词：高职扩招;退役军人;农民;人才培养

高等职业教育能否得到发展主要在于培育什么人、怎么去培育。随着社会大趋势的发展，高职扩招势在必行，除却以往的应届高中毕业生和中职毕业学生报考高职，另外还有退役军人、下岗工人、农民工等报考。在2019年扩招100万的政策背景下，如何培养这部分特殊人群，提升技能、缓解就业、反哺社会成了亟待解决的问题。

一、高职院校人才培养模式面临的问题

1.生源结构复杂化

由于高职院校扩招，招生的对象发生了很大变化，不再只是应届普通高中毕业生，这次扩招还增加了中职毕业生、社会考生、退役军人，尤其是退役军人是此次扩招的主要生源。然而，他们当中大部分人已经就业，无法同普通学生一样进行脱产学习，他们可选择不影响工作的不脱产学习方式。因此，在高等教育大力普及的时代，扩大高职招生规模，面向生源结构的多样化，高职教育教学方式和人才培养模式均需要改变。在推进高职院校招生改革的同时，高职的入学门槛必然降低。所以在降低入学门槛而不影响高职质量的同时，就必须要推进“宽进严出”的培养改革。从世界范围来看，高等教育进入普及化阶段后，高职院校办学必然进入“宽进严出”阶段。

2.培养模式标准化

在我国工业化社会大环境生产模式影响下，高职院校的人才培养模式具有统一性、标准化的倾向。学生在学校固定的教室、实训室中学习，教学模式仍以教师讲授为主。仅依靠学校固定的教学场所培养不出符合高职教育要求和企业岗位需求的技能型人才。另外，培养的最终成果还需要进行评价，高职院校目前的考核评价主要是通过课业的完成过程评估学生的学习能力，测试学生发展的水平，进而达到评价学生解决实际问题能力的目的，大部分的评价依据是以成果形式来实现。考核评价主要通过口试、笔试、现场操作、第三者评价、自评等评价方法实现，采取学期或学年考试。这种评价没有差异性，几乎可以认为是流水线式的教学进程。这种教学进程是以“标准答案”为导向的“产品化”质量评价标准，看似完成了教学内容，但不利于学生创新能力的培养。机械地套用普适性的教学与评价标准，导致了“千校一面、万人同语”的现象。

3.缺乏信息素养的师资队伍

信息社会要求教师具有终身学习、资源共享与应用的能力，拥有在信息化环境下有效教学的能力素养与多元角色。在我国现行教育环境下培养出来的教师不擅长将信息技术应用于教育教学过程中。有些高职院校的教师在教学过程中显得力不从心，有的教师甚至跟不上学生的现有水平。这些教师与学生在思维习惯、智能特点、兴趣特长等方面不对称，加上自身信息素养的缺失，导致在教与学的过程中效能低下。面对这种情况，部分教师并没有将提升信息素养作为其专业发展的重要内容，没有及时更新教育理念，不想办法改变自己在教学活动中单一的“讲师”角色，而是不断地要求学生适应自己，最终导致教学效果欠佳。

二、我国高职扩招学生特点

退役军人、下岗职工或新型职业农民这三类人群是高职扩招的主体，针对这三类学生如何进行人才培养，如何利用高职院校现有的职业创新创业优势进一步带动就业，拉动地方经济发展进而推动面向国际化的产业升级都是新形势下面临的问题。如何为这部分非传统生源群体提供适合且高质量的高等职业教育，将是扩招背景下高等职业教育面临的重点和难点[3]。同时我们在高职扩招的背景下不應该只看到面临的挑战，更应该看到前所未有的机遇，这种机遇在于不但解决了高职院校的生源问题，更是将高职教育与职业需求紧密联系。以往是教育前置实践后置的形式，现在要转变成实践前置教育后置的形式，这取决于高职扩招学生的生源特点。首先，高职扩招学生的文化水平相对较低，但实践经验丰富。有些学生在实际工作中总结出了一套更适用于自身岗位的独特工作方法，这就意味着单纯提高高职扩招学生的文化课水平最终收效甚微。高职扩招学生的理论学习与自学能力相对薄弱，这是在长期的学习生涯中逐渐形成的，想在短时间内迅速提高文化课水平与自学能力显然是不现实的。因此我们在人才培养的过程中就要认清这个现实，避免“填鸭式”教育。高职扩招学生对知识的渴望是强烈的，但是这种渴求区别于青少年学生。青少年学生只关注于应试的结果，而高职扩招学生面对应试类教育总是回避的，甚至是抗拒的。其次，高职扩招学生的学习时间是有限的且碎片化。高职扩招学生白天的时间基本被工作占据，这个群体中绝大多数是全职工作状态。同时在工作之余很大一部分时间用来处理家庭生活，由此可见没有完整的且可连续的学习时间是高职扩招学生面临的又一大难题。面对生活和工作的压力，坚持学习的重要性往往被忽略，更不要说保持连续、高效的学习状态。

三、结语：

通过本文的分析可知，高职扩招既是机遇也是挑战，由于高职扩招带来了一系列后续问题，高职院校人才培养模式必须进行改革。高职院校在思想上要有前瞻性，做好人才培养模式的良好定位，重视培养方式上的科学性、多样性、有效性。结合当前高职院校专业人才培养模式的实际，在专业人才培养过程中，做到人才培养模式与市场实际相结合，提高人才培养模式的目的性和针对性，使高职院校专业人才培养能够取得积极效果。

参考文献：

[1]教育部等六部门.关于印发《高职扩招专项工作实施方案》的通知：教职成[2019]12号[A].