高职院校小语种课堂教学效果提升路径研究

摘要：本文将围绕提高高职院校小语种课堂教学效果，展开相关研究。研究主要以俄语为例，提出提升该语种教学效果的路径与策略，通过策略的有效实施，进一步提高高职俄语课堂的教学质量与效率，同时还能培养学生的外语素养。

关键词：高职院校;小语种课堂;教学效果

引言

国际化背景与“一带一路”战略的实施，致使国内对外语人才的需求量更加丰富，因此许多高职院校除了常规的英语外，还增加了小语种学科，并设计了外语课程体系与授课计划等，俄语就是其中较具代表性的小语种学科。但经过一段时间的教学，人们发现小语种学科的教学效果差强人意，且采用寻常方法难以提升，这种现象在俄语课堂教学中也非常普遍，故如何提高小语种课堂教学效果成为了一项值得思考问题，有必要对此展开研究。

1.教师的教学模式与方法层面

以俄语理论教学板块为例，许多高职院校教师采用的教学模式与方法比较传统，教学过程中主要以自身为主导，未能彻底做到反转课堂，导致学生处于被动地位，学习需要听从教师安排，没有足够的能动性空间，不利于学生思想发散，同时教师在教学方法上一味的“灌输”，并不能有效激发学生的主观能动性。因此受传统模式与方法的双重影响，学生容易养成被动学习习惯，很少对俄语课堂有发散性思维导向，导致学习效率低下，易积累问题，导致学生愈发听不懂教师讲课，学习难度不断上涨[1]。

针对这个情况，改变教学模式与方法就成为了提升教学效果的必要路径，教师应当对教学模式与方法来进行整合，以实现既定的教学目的。首先是教学模式，教师可采用引导式，以学生为中心教学的教学模式等，此类模式能给学生提供充足的能动性空间，因此学生思维可以充分发散。其次针对教学方法，参照引导教学模式，教师在其中主要作为引导者展开工作，提出问题，给出思路，让学生自己思考，掌握学习的主动性，翻转课堂，激发学习状态，该方法有多种形式，本文只列举其中之一：教师可以通过先构建模型，再提出问题的方式对学生进行引导，诸如“俄语中有浊辅音的清化现象，那是否可由此推断出清辅音的浊化？”“俄语第一变位法是怎么样的变化方式？”等等，这种问题就能引导学生朝正确方向思考，说明学生的主动性被激发，能够更深入的理解理论，也能更全面的暴露出学生当前理论认知问题，以便教師进行针对性的指导，故教学效果得以提升。

2.学生个人的学习兴趣层面

兴趣是人学习动力的重要源泉，若人对所学内容感兴趣，则学习动力强劲，学习状态良好，反之就会感到学习态度消极，学习难度大。着眼于这一点，高职院校教师可以以学生兴趣为路径，采用相关方法提高学生对俄语的兴趣，这样既可提升教学效果[2]，还能充分激发学生更高的促学追求。

关于学生俄语学习兴趣的提高方法，教师根据俄语理论、实践两个教学板块进行选择：第一，在理论教学板块中建议教师关注教学内容，不全引用课本相关理论知识，可以引入一些实用的，并且易激发学生兴趣的课外内容，例如教师在进行语法教学中运用对话的手段，同时再融入与对话内容相关的俄罗斯背景文化知识，让学生了解实用俄语及国情内容，可以有效激发学生的探索欲，提升学习效率。同时俄语国家文化背景等内容的提出，能够开拓学生眼界、深化学生思想，有利于学生职业素养的养成;第二，在实践教学板块中教师可以围绕“趣味课堂”理念设计练习项目，打造良好的学习氛围，这样学生的实践兴趣才会提升，以俄语中的重音为例，许多学生都因为找不准重音而使发音怪异有误，但教师可以设置练习游戏，在学生学习过程中进行拼写、词块、重音练习，参与度高，既能让学生相互训练，也可营造趣味课堂氛围，让学生专注于训练，激发学生兴趣。还有，背单词是很多同学学习外语的难点，开设词汇“飞花令”等游戏模式，并提供奖励，可以让学生内心的烦恼被学习兴趣所取代，还能增加互动，提高课堂学习氛围。学生兴趣浓厚，既完成了课堂学习目标，还保证了课堂教学的效果。

3.行业导向的价值展示层面

不少学生在学习中会反复思考自身未来发展问题，诸如“学习俄语后应当如何就业？”“就业前景如何？”等，而因为学生对行业缺乏足够的了解，所以往往无法得出答案，加上俄语的小语种分类，很多学生的学习态度会发生巨大转变，从一开始的热烈，逐渐变得消极，原因在于学生的问题没有得到解答，导致学生盲目认为俄语的行业价值低微。

针对这一现象教师就可以抓住行业价值这一路径对学生进行疏导，展示行业价值，解答学生心中疑问的同时，提高俄语教学效果。以铁路职业技术方向为例，教师可以在教学中提及：目前，我国与俄罗斯间合作紧密，而俄罗斯在铁道发展的领域有着卓越的内涵，国内需要大量掌握俄语的铁路人才，岗位空缺大、待遇优厚，且从两国发展来看，两国的多方合作长期展开，因此俄语的发展前景广阔，价值突出。只有让学生充分地认识到俄语人才未来的发展前景，使学生看到行业价值，才能够让学生树立学习的信心，为实现自身理想得到更强大的动力，还使俄语课堂教学效果得到提升。

4.结语

综上，俄语课堂教学的现状问题在其他小语种课堂教学中同样存在，因此提升俄语课堂教学效果的路径与策略适用于其他小语种教学。着眼于这一点，高职院校必须针对性地分析俄语课堂教学具体问题，秉持“问题导向”思路，将问题视作路径方向，采用相关策略展开教学改革工作，工作中要关注教学、学生、行业三大主题，确保教师能依照教学改革方针进行俄语教学，使俄语课堂教学效果得以提升。

参考文献：

[1]白丽华.浅谈如何上好高等院校小语种选修课——以云南农业大学热带作物学院为例[J].课程教育研究，2016，000（010）：38.

[2]薛明.以微信平台为基础的高职院校基础俄语课程教学模式的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（29）：141，116.

2021年度郑州市社会科学调研课题 国际化背景下郑州高职院校外语教学水平提升研究ZSLX20210894

河南省社科联2021年立项：“一带一路”背景下高职高专中外合作办学品牌建设研究，编号：SKL-2021-1284

作者简介：张颢倚，1989.05，女，河南郑州人，汉族，郑州铁路职业技术学院讲师，硕士研究生，主要从事俄语方向研究。