合唱教学在小学音乐课堂中的实践研究

郭晓

摘要：在素质教育理念深化背景下，小学音乐教育受到越来越多的关注。有效开展小学音乐教学不仅能够培养学生的思维意识，提升学生的审美能力，而且能够为学生培养良好的综合素质和艺术修养。在小学合唱教学过程中，为提升合唱教学的有效性，教师需要切实了解小学音乐合唱教学的重要性，制订相应的教学措施，帮助学生养成良好的合作意识，实现其自我提升。

关键词：合唱教学;小学;音乐课堂;实践

1 引言

在小学的音乐课堂教学中，合唱教学的开展，可以有效的培养学生的音乐感知能力、音樂的审美鉴赏能力和学生的自我表达、表现能力，并且能够有效的培养学生的团队精神，提高学生的合作能力，进而促进学生集体主义意识的形成，是促进学生全面发展，锻炼学生各项能力的有效途径。但由于合唱教学属于难度较高的教学内容，而学生的年纪较小，缺乏一定的自我控制力和秩序性，导致学生在合唱教学的过程中通常达不到统一，因而教学质量低下。

2 研究意义

（1）拓宽音乐视野，提升学生智力。在实际的小学音乐课堂教学中，小学音乐教师可以发挥音乐活动的作用，充分激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中快速学习如节奏、合唱、节奏等的基本知识。在这个过程中，学生通过学习和掌握基本的音乐技能，可以更好地完成合唱，提高学习音乐的兴趣，为拓宽音乐视野打下基础。此外，音乐学习在合唱教学的培养教育方面具有重要作用。它不仅可以培养学生的记忆力和思维能力，而且可以激活学生的思维，进一步促进学生的智力发展。（2）提升合作精神。大多数小学生目前都是集体意识较差的独生子女，而合唱教学则可以促进学生进行团队合作实践，充分培养学生的团队合作感。在进行团队合作实践的过程中，合唱团的每个成员必须互相合作。只有当个人服从集体，集体服从指挥，才能更好地完成合唱。可见，合唱教学可以培养学生的团队精神，促使学生学会团队合作。

3 合唱教学在小学音乐课堂中的实践策略

3.1 注重训练

学生在小学阶段本身自我意识就很强，他们多半以自我为中心，还不具备配合与团结的意识。为了让学生更好地参加合唱活动，音乐教师在开展合唱活动之初要加强对学生团结意识的训练，让学生能够在合唱活动中提升集体意识。高效地训练是帮助学生形成良好合作意识的关键，也是合唱活动成功的关键，所以教师要积极督促学生进行合唱训练。例如，在合唱开始时，学生之间的配合效果极差，所有声部的发声参差不齐、高低不一，导致合唱场面混乱不堪。此时教师需要对学生进行分组训练，先使他们的声部达成配合效果，随后再让所有声部组合起来，共同完成合唱。训练的过程不仅是让学生进行声音的融合，更多的是培养小学生的基本素养，让他们更加注重团体合作，消除完全的自我意识，提升他们的能力素养。

3.2 差异教学

教师要在小学音乐教学中重视因材施教的教学思想，重视对学生的差异教学，以此丰富教学合唱形式，促进学生的个性化发展。在教学的过程中，差异教学可以突显学生的主体地位，让不同学生的差异个性能够得到十分充分的发展。在具体的教学实践中，教师要尊重学生的发展特点，了解学生的想法和爱好，了解学生所擅长的声部，合理、科学地安排学生的合唱位置，从而营造良好的合唱氛围。对于声音明亮、可以唱高声部的学生来说，教师就可以安排在合唱中需要高音的位置，对于适合唱低声部的学生，教师就可以将学生安排在需要低音的位置，以此来发挥出每个学生的声音优势。例如，在合唱教学过程中，教师可以科学合理地将学生分配在适合他们的声部位置上，例如擅长高音的学生唱高声部，以此来提高教学的有效性。另外，在合唱教学的过程中，教师也要注意学生的性格特点，对于性格较为自卑，说话声音较小的学生，要将学生放在唱高声部的位置，让学生借声音来抒发自己内心的情感，锻炼学生的说话声音的高度，让学生更加开朗，从而促进学生身心健康的发展和成长，提高了教学的有效性。

3.3 律动教学

节奏在音乐教学中是最重要的东西，不同的音乐、不同的唱法节奏各不相同，音乐旋律也不尽相同。欢快的音乐，节奏是紧凑的、热烈的; 安静的音乐，节奏是缓慢的、沉稳的。因此在实际的音乐合唱教学中，教师要善于抓住不同音乐的特点，根据音乐特色，选择合适的教法，引导学生在把握节奏的基础上学习。且音乐教师也可以结合不同音乐风格的曲调和韵律引导学生在合唱的过程中自觉探究音乐节奏，根据节奏学习不同的唱法，逐渐提高自己的合唱能力。例如在《黄河大合唱》教学中，教师可以在合唱开始前，先让学生赏析该音乐，并为学生播放一些黄河画面，让学生从视觉和听觉上感受歌曲的旋律和节奏，引导他们根据自己感知到的音乐旋律和节奏去模仿、学习，做出相应的动作。另外，教师也可以将此教学内容分块练习，对学生进行细致解说，让学生明白唱法的原因，加强学生的深入理解。或者为学生进行唱法示范，让学生进行模仿，学生可以一边观看、一边思考、一边练习，这样在深入感知和把握节奏的基础上，提高了学生的学习能力，也进一步培养了学生的音乐思维。

3.4 乐器演奏教学

合唱一般是不涉及乐器的，但为了更好地提高学生的音乐能力，教师可以在合唱活动中结合乐器教学。运用乐器进行合唱教学有两种形式：一是学生用乐器合唱，但这种合唱形式难度很大。它要求学生不仅要掌握乐器，还要运用乐器进行良好的合作。如果不是经过数十年的培育，学生很难掌握这种能力。二是在合唱中加入乐器元素，用乐器引领合唱节奏，使整个合唱更加震撼。

4 结束语

合唱教学作为音乐教学的重要组成部分，具有很强的群众性和实践性。合唱教学不仅能激发学生的团队意识，培养学生的审美能力，而且能促进学生音乐素质和身心的共同发展。然而，针对目前小学合唱教学的现状，一些教师对合唱教学认识不足，教学形式过于单一，导致学习兴趣下降，因此，为了更好地提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，我们可以采用新颖的教学模式来激发学生的学习兴趣，通过乐器的引导帮助学生掌握合唱技巧，通过一些新颖的方法来改变僵化的教学模式，激发学生的学习积极性。

参考文献

[1] 万国群.浅析小学音乐合唱教学的有效展开模式[J].试题与研究，2020（32）：140-141.

[2] 许晓靖.浅谈在小学音乐合唱教学中提高声音训练效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：106.