关于构建初中数学高效课堂的几点思考

张建明

◆摘  要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学模式也将进行改革和调整，如何创新课堂体系、构建出高效的数学课堂，已成为数学教师面临的关键性问题。构建高效数学课堂的关键在于借助于合作教学、信息化技术等高效的教学手段，激发学生的探究意识，培养学生的学习动机，引导学生进入深入学习状态，最终打造出高效的数学课堂。基于此，本文从当下初中数学教课堂的现状出发，提出了初中数学高效课堂教学模式的构建策略。

◆关键词：初中数学;高效课堂;构建策略

在传统初中数学教学中，由于教学手段传统，教师占据主体，学生积极性普遍不足，且在一定程度上忽略了学生自主思维、创新思维的培养，导致数学课堂效果并不理想。因此，数学教师要深刻意识到当下数学教学存在的不足，探析新课程改革的核心理念，及时转变教学手段、丰富教学内容，充分激发学生的学习兴趣，并在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，极大的提升数学课堂的有效性。

一、初中数学课程的现状分析

当下初中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在教学中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且数学公式、定理传授较多，推理、探究过程较少，学生思维遭到限制，数学教学效率难以提升。其次，教师把主要精力放在知识点的灌输和习题的解答之中，一味的提升学生的成绩，严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但实践能力和逻辑能力较弱，一旦放到实际问题中，学生难以将实际问题转化为熟悉的数学问题，面对解答题不知如何下手，数学教学尚未达到理想的效果。

二、构建初中数学高效课堂的策略

1.教师精准施策，引导学生动手、动脑。在课程教学中，教师要循序渐进的引导，让每一位学生能够跟随教师的思路进入学习状态，让教学能够真正面向每一位学生，在教师的引导下动手、动脑。如在人教版九年级上册“二次函数”的教学中，教师先利用案例进行课程导入：设矩形花圃垂直于墙的一边AB长度为Xm，先取X的值，得出矩形的另一边BC的长，然后得出矩形的面积为Ym，分别设AB长度为4.5.6.7，BC的长度为2，算出面积Y，学生通过计算发现，当AB的长度确定后，面积Y也随之确定，这一关系称为Y是X的函数，这时学生对于函数的概念已经初步确立，并进入学习状态，然后教师让学生看书第二页，通过观察和概括函数y=6x?，d=n/2（n-3），及y=20（1-x）?，这时教师让学生思考，以上函数关系式有何关联，有什么共同特征，这时学生通常会积极探讨，在探讨中总结出二次函数的定义，其探究能力也在此过程中形成，整体教学氛围显著提升。

2.合作探究，培养学生的合作探究能力。合作学习在当下较为流行，是一种综合性较强的教学手段。总结以往教学中存在的不足，教师在开展合作学习之前，首先要进行教学设计，系统性、层次性的展开教学。比如在“平行四边形”的教学时，教师用多媒体给出几幅不同的四边形图，然后提问：“同学们请观察图片，这是什么图形？”同学们异口同声回答道：“平行四边形！”这时教师再提出问题：“不错，那么同学们既然知道是平行四边形，知道它的面积怎么算吗？它的性质又是什么？请同学们探究一下，看哪个小组总结出的性质又多又快。”通过教师的一系列引导，小组学生竞争意识大幅度提升，迅速积极参与谈论，有的小组从图中得出“平行四边形的上下两底平行”，有的小组则积极查阅资料得出“平行四边形对角线相等”的结论，这时教师再进行总结：“这组表现得很不错，有自己的认识和观点，而且性质都很对，那还有没有其他小组有不一样的认识呢？”班上其他小组同学在得到老师的认可后，会极大的激发他们参与意识，小组代表们纷纷举手表达自己的观点，最终在教师和学生的互动下，打造出高效的数学课堂。

3.信息技術辅助教学，多元化教学内容。信息技术的出现为构建高效的数学课堂指明了方向，针对初中数学课堂低迷、师生交流较少的现状，教师可以将信息技术引入数学课堂，丰富教学形式，学生受到丰富内容对吸引，纷纷投入到课堂当中，进而有效活化课堂气氛。具体而言，在利用信息技术时，需要注重以下几步操作：

（1）课件制作

课件设计是实现信息技术与数学课程融合的基础，每一位数学教师务必要加大对课件制作的钻研，在数学课件制作中，首先要进行课程教学的大致规划，重点关注学习中的难点问题，再进一步细化教学工作，了解的学生数学学习能力状况，制定符合学生的数学教学计划。在信息化教学体系的建设中，教师需要充分结合学生的实际情况，进行教学目标的制定和教学资源的选择，在教学目标的建设时，需要结合信息技术保证教学资源的有效利用。

（2）利用信心技术的可视化功能展开教学

信息技术的显著特征就是可视化、多元化，教师要充分利用这一特征，促使信息技术和数学课堂的整合，进而构建出高效的数学课堂。例如在人教版九年级下册“相似三角形的判定与性质”的教学中，教师首先利用多媒体进行一组直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的展示，然后用电子白板进行问题展示：“你能分辨出哪个是锐角三角形？哪个是直角三角形吗？你是怎么判定的？”这时学生的注意力全部置于电子白板上，在观察问题后通常会积极和同学进行探究，通过教师、电子白板及学生三者的交互，构建出活跃的课堂氛围。对于一些重难点问题，课本上讲解不全的内容，教师也可以借助于信息技术丰富的教育资源进行多角度讲解，全方位促使学生对知识的掌握。

三、总结与展望

综上，当下初中数学教学过程中还存在一定的形式化和模式化，教学效果并不理想，学生缺乏自主探究的阵地，亟待教师总结以往教学的得失，多元化教学体系，在传统的基础上进行适当的创新，积极采用多媒体、合作教学，构建出百花齐放的数学课堂，全面提升学生的学习效率。

参考文献

[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊，2020（22）：19-20.

[2]宋洪明.如何构建初中数学高效课堂[J].当代家庭教育，2021（12）：81-82.