论深度学习背景下的初中语文阅读教学对策

钱小娟

◆摘  要：在当下快节奏的生活中，阅读成为大家开阔眼界、了解社会生活、培养情感态度的主要途径。初中是养成良好阅读习惯的关键时期，随着深度学习逐渐成为初中语文阅读的关键方法，更多老师也在不断关注深度学习背景下语文阅读教学方法的研究。

◆关键词：深度学习;初中语文;阅读

在当今信息飞速传递的时代里，电子书籍的普及，让每个人都能够随时随地的阅读学习。古人说得好，“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是人类最好的朋友”。苏联作家高尔基也说：“书是人类进步的阶梯”、英国戏剧家莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品”，不难看书与阅读对人的重要性。因此现代教育家也对阅读教学进行了深入的研究和探讨，总结出了很多阅读的方式方法，比如精读、泛读、细读、略读、跳读、浏览等方法，还成立了各式各样的读书会。然而，阅读是没有捷径的，要想提升初中生的语文阅读能力，深度学习是一个非常有效的学习方法，本文将对此进行具體的分析论述。

一、初中语文阅读深度学习含义

深度学习是当代语文学科教育中一个创新性的教学方式和手段，其实质是在理解学习语文基本知识的基础上，让学生们可以对所学的知识进行深入的思考和探究，并且将这些深入思考后的知识点或者研究结论融入到自身的知识体系当中，让初中生对语文阅读形成属于自己的框架，强化语文学科能力。

而且初中语文阅读教学中的深度学习和传统语文阅读教学中的学习有着许多的差异。深度阅读是让学生对阅读内容进行主动的思考和接收，使学生自己对所学内容有一个自己的判断，从而让知识转化为自己的东西，而传统教学方式则没有办法或者说很大程度上不能够实现这个功能。所以说深度学习在语文阅读教学当中合理的应用是具有积极影响的，能让学生对课本知识内容形成更深刻的记忆，也让同学们养成更积极的学习态度。

二、如何运用深度学习的教学方法

1.要明确语文阅读教学的目标

深度学习是一种良好的学习方式，但是也要讲究一个学习的切入点，即明白语文阅读教学的最终目标是什么，这样就让语文阅读教学有一个阅读的出发点和方向，也有利于老师有目的的引导学生对文章的内容进行深层次的思考。这样不仅可以让学生不会盲目的进行无效阅读，也让大家能够深入研究文章背后的含义，实现更高层次的思索。比如在学习《沁园春·雪》这首词时，教师要明确学生学习这首词目的在于要让学生明白毛主席当时的心境以及豪迈的气概。从这个目标出发，设计深度学习的教案，利用各种教学手段，让学生进入到深度学习的状态中，让大家能够置身其中，感受这首词所表达出来的思想情感，让学生更能体会一代伟人的情感世界。

2.要从题目引导深入学习

俗话说题目是一篇文章的窗口，题目或是交代了文章的写作对象;或是交代了中心事件;或是交代了写作的地点时间;或是与文章中心主旨有紧密联系，或是和文章描述的内容有深层关系。因此，老师在指导学生进行阅读的时候，可以从题目入手，逐步引导学生进入深入学习的氛围。比如在《醉翁亭记》这篇文章的教学过程中，就可以从题目引导学生进行阅读学习，让学生在阅读时想想《醉翁亭记》到底作者记了哪些内容？醉翁亭的景色究竟如何？有哪些景物，为什么值得作者去写作？看题目“醉翁亭”三字后设想一下醉翁亭是什么样的，是用什么建造的。这样，既引导学生从题目开始就进行深入的思考，又将这种深入思考和研究贯穿全文学。

3.用问题来引导深入学习

深入学习重要的是培养学生的思考能力，在语文阅读教学中，问题引导是培养学生思考能力的重要方式和手段，所以在深入学习的语文阅读教学中，老师们不单单只询问表面的问题，要更加重视对文章内涵和深意的提问。同时提醒学生不要总是着眼于文章浅层次的问题，而是要以文章主旨为中心去思考一些有意义的问题。比如在《我的叔叔于勒》的学习过程中，老师可以带领学生从文章所的处时代背景、从课文内容、写作手法、重点词句、情感表达等方面提出问题，并且学生在解答问题的过程中，鼓励学生在思考中提出新的问题，从而进行更进一步的思考，让深入学习有效果、学生有收获。

4.重视文章逻辑关系

初中语文阅读教学也是学生形成良好逻辑思维关系的重要教学方式，深入学习也是养成逻辑关系的重要途径。想要读懂文章背后的含义和作者传递的信息，理顺文章逻辑关系也是至关重要的。比如在学习《智取生辰纲》这篇文章的时候，要理清故事发生的时间顺序，明确每个人物在这件事件中所扮演的角色和作用，才能够理解整件事情的经过和作者创作的用心。当然要完全明白故事的逻辑关系，还需要在课前对《水浒传》进行整本书的阅读，再联系智取生辰纲前后的事件，从而明白这个事件的重要意义。这样也能够让学生自主的进行学习和思考，对理解事件、理解《水浒传》整本书的内涵有积极的作用。

所以说初中语文教师必须要基于教学目标，引导学生们进行阅读教学，把握学生当下学习和认知能力，选择一个科学合理的切入点，通过问题的引导激发学生对文章内容进行深层次的思索，对文章进行深入的学习，并且让学生以问题意识为基础对文本结构、文章逻辑关系进行系统学习，只有这样才能引导初中生对文章内容进行深层面的探讨。

总之，深度学习对提升语文课堂教学水平、提高语文课程教育效果有着非常积极的作用，可以让老师引导学生们对阅读学习的内容进行发自内心的学习和思考，更好地将文章中所学到的知识转化为自己内在的素质和品格。初中语文教师在进行语文阅读教学时不仅仅要运用到多种教学手段，更要关注深入学习这种教学模式的引入，让阅读真正发挥其重要作用。并且还要以教学任务为目的开展课堂教学，通过情境创设来引导学生对所学的课本内容进行深度学习，特别是注重对学生自主学习能力的培养，让学生自发的去获取知识，以“学生为主体，教师为引导”，充分激发学生学习的兴趣，高效、全面、积极提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]胡华.浅谈初中语文阅读教学策略[J].科教导刊，2013（06），33-34.

[2]余玲艳，代建军.深度阅读教学视阈下语文教师的关键能力：内涵与结构[J].教育理论与实践，2017（29）：31-33.