运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示

黄学清

◆摘  要：随着信息技术的快速发展，基于互联网层面的翻转课堂教学模式步入了小学数学教学课堂，这种参与性、灵活性和主动性更强的教学手段的出现，极大的转变了传统教学模式，拓展了教学阵地，激发了学生的自主学习意识和独立思考意识，学生有了学习的主动权，其学习效率将会大幅度提升。在翻转课堂下，微课同样得到了广泛运用，因而，如何基于微课构建出高效的数学课堂，实现有效的数学微课设计，促使整体教学效率的提升，已成为数学教师面临的主要问题。

◆关键词：微课程;翻转课堂;小学数学;启示

基于微课程的“翻转课堂”教学更加倾向于学生的自主化、个性化学习，教师只起到一定的辅助和协同作用，通过学生自主规划学习内容、学习节奏以及学习方式，让学生在课前自主预习、课中协作探究、课后规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力。然而就当下小学数学运用微课程开展翻转课堂教学的情况来看，仍然存在一些问题，需要教师及时意识到这一问题，及时加以解决。

一、运用微课程"翻转课堂"对小学数学教学的优势

微课程的翻转课堂是指将教学视频作为学习的主要载体，传统课堂和网络课堂结合的信息化教学体系。在微课程的帮助下，既可以用多样化的形式展现给老师与教学相关的设计方案、课堂反思、课件素材、练习试题以及学生反馈等辅助性教学资源，又可以用丰富有趣的形式展现给同学们不一样的数学学习方法，而且它并不偏离传统的数学教学模式，而是在此基础上创新与整合形成的一种新型教学方式。微课程下翻转课堂的不断发展，使数学教学中可以充分利用微课进行知识讲解，让数学知识可视化，打造出生动、活泼、有趣的学习情境，让学生高效、迅速地掌握数学知识。其次，微课下的翻转课堂教学模式实现了教师和学生之间的及时互动，让教师能够更加清楚的了解学生的学习基础和个性化需求，掌握学生的知识缺陷和学习当中出现的偏差，然后对学生进行针对性教学或者辅导，在给学生找出自己学习存在的问题的同时让其有效对接个人学习需求，全面提升其学习效率。最后，微课程是以网络的形式上传到互联网上的，具有资源共享的特点。因此，学生们不仅可以通过学校课堂进行集中学习，而且在有条件的情况下，在家自主学习也是非常不错的学习方法，这在一定程度上不仅提高了学生们的学习成绩，也培养了学生们自主学习的能力。

二、运用微课程构建出小学数学"翻转课堂"的策略

（一）预习环节的设计

教师需要在上课之前进行备课，准备好相应的教学资源，根据教材内容进行微课制作，在微课程制作方面，必须要注重微课的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材，其次是搜集教学素材，并对其进行处理，让其和教材内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等。最后是视频录制，或者PPT设计，借助于录屏软件进行素材处理，并编制文字脚本。然后鼓励学生登录网络教学平台进行预习，有效掌握本堂课需要讲解重点知识内容。

（二）教学环节的设计

课前预习只是进入实际教学的“热身”阶段，课堂教学环节才是重点，同样也是应用微课构建翻转课堂的关键。一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，数学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解。其次，然后再基于教材创设探究学习情境，让学生进行自主探究，增大学生的学习空间。如在传统数学教学中，由于教学模式单一、枯燥，教师并不注重对学生的实践探究，因此，教师要结合微课程对学生进行问题探究，首先对学生展示课程知识点，让学生观看微课程，然后结合教材对重点知识进行探究，在此过程中，教师不再是主导者，而是引导者，对于自主探究过程中遇到的问题，学生可以当场询问教师，教师给予指导，通过这样一种分析问题、探究问题，让学生在“微”实践中逐步形成其探究的能力。例如在人教版四年级上册“三位数乘两位数”的教学中，为让学生能够正确掌握乘法算法，需要教师基于微课进行发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流这一教学过程，首先利用微视频导入激发学生的探究欲望和求知欲望，在学生观看微课之后提出本堂课的重点问题，让学生结合之前学习过的“两位数乘一位数”的算法，循序渐进、由浅入深地探析三位数乘以两位数的运算规律。对于微课程中的细小知识点，学生理解不够透彻的部分，易错的问题，教师也可以进行针对性讲解，有效突破教学重难点。

（三）课后环节的设计

由于微课程具备简单易懂和高效便捷的特点，教师在课程结束后，可以将微课资源上传至学习平台，让学生能够在课后随时观看视频，对于其存在的问题，可以反复观看，直至全面理解为止。学生能够根据课堂中存在的不足进行复习，即首先记录下课堂中存在的不足，然后登陆微课学习平台，反复观看教师的视频，针对性的对难以掌握的知识进行重点练习，形成记忆曲线，最终全面提升学生的数学学习效率。

三、總结

微课下的翻转课堂教学对传统教学内容和教学方式进行了创新，为教学改革注入了新鲜力量。对于微课程下的翻转课堂，在进行知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生进行课前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容。在课程教学中，教师要利用微课进行重难点知识讲解，促使其与传统教学模式的融合，打造出现代技术和传统教学模式一体化的教学体系，促使小学数学教学效率的全面提升。

参考文献

[1]赵静.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].第二课堂（D），2021（03）：55-56.

[2]赵亮.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程（上），2019（07）：159.