核心素养视域下微视频在初中信息技术教学中的应用探究

江志明

◆摘  要：信息技术核心素养是科学素养的重要基础，那么，如何在信息技术教学中培养学生的核心素养呢？笔者认为，在初中信息技术课堂中融入微视频，不仅能够增强信息技术教学的灵活性与趣味性，还能提高学生的学习主动性与积极性，让学生在学到专业知识的同时逐步提升信息技术核心素养。本文主要针对初中信息技术的教学现状，将微视频应用于信息技术的教学中，以期实现学生核心素养的有效培养。

◆关键词：核心素养;微视频;初中;信息技术

微视频是指个体通过PC、手机、DV等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑等的视频短片的统称，它是一种新型的知识呈现形式，具有短小、快速、精锐以及随意性等特征。近年来，多媒体技术、网络技术和通信技术的快速发展，为微视频的创作与传播提供了有利条件，大部分初中学生都接触过微视频，并且很喜欢，因此，将微视频引入到信息技术教学中，对于激发学生的学习兴趣，增强学生的应用能力和创新能力，提升学生的核心素养无疑起到促进作用。

一、初中信息技术课程开展的状况

（一）课程整体状况

信息技术作为一门独立的学科存在于初中教育中，不仅能提高学生的信息技术操作能力和利用信息技术解决实际问题的能力，而且能为学生今后的数字化学习带来更多的便捷和帮助。然而在当前教学体制的重压下，学校对信息技术课的重视力度不够，把该课程予以边缘化。

（二）教师教学状况

在很多学校，信息技术教师在从事信息技术教学的同时，常常身兼多职，有时分身乏术，更难以静下心来研究教学。再加上信息技术课传统教学模式都是边操作边讲解，教师教学缺乏特色，教学手段单一、陈旧，学生学习的积极性和兴趣被极大地消减。

（三）学生学习状况

由于各个学生的经济水平与认知能力不同，他们的信息技术水平也良莠不齐，有的学生从小就喜欢玩电脑，对软硬件操作的领悟能力较强，但有些学生，连基本的操作都不熟悉，因此就造成好的学生“吃不饱”，差的学生又掌握不了，课堂效率低下。另外，信息技术课的教学环境比较复杂，很多同学喜欢上信息技术课，并不是热衷于技术的学习，而是有得“玩”，可以上网、玩游戏……甚至鼠标、键盘、显示器等都能成为他们的“玩意”，造成上课注意力不集中，要是课堂上学生的听课状态普遍不好，教学效果可想而知。

二、微视频应用于初中信息技术教学的优势

传统的信息技术教学方式比较单一，多以教师讲授、演示为主，缺乏吸引力与灵活性。而信息技术的教学在实际情况中又需要结合实践，操作性比较强，所以微视频的融入使教学模式发生改变，教师的教学方式有了新的吸引力，学生的学习动力更加充足。

（一）容易激发学生学习兴趣

微视频生动、形象，很容易激发学生的兴趣点，学生有了学习兴趣，才能更加主动地学习知识。因此，在教学方法上，教师要改变原有的完全按照课本进行灌输的教学方式，转变成以学生为主体、教师为引导的教学模式，从而促进学生的学习。

（二）容易化解教学的重难点

在设计和制作某一节微视频内容时，可以利用各种资源，将本节的教学重点和难点融进视频中，供学生下载，随时学习和复习巩固。例如，在讲授《程序的循环结构》时，大部分同学都难以理解，在制作视频时，教师要把循环结构的执行过程、语句关键词等逐个标明清楚，把课本上的抽象知识变成形象的内容，使学生更容易接受。

（三）容易形成一对一教学

学生在观看微视频时，可以自行控制观看视频的速度和进度。学习能力较强或基础较好的学生通过对微视频的快速观看，在很短的时间内就可以掌握其中的技巧，还可以利用剩下的时间继续提升，而学习能力较弱的学生则可以通过反复播放和思考，达到对基本技巧的掌握，有利于培养学生自主学习的能力。

（四）容易引发学生思考

在教师制作微视频时，往往会根据视频的内容，提供相对应的学习资料。学生为完成这些学习资料上的问题，除仔细观看微视频外，还需要对视频的内容加以筛选、过滤和重组，从而得出相对完整的答案，这个过程引导了学生进行独立思考的能力。

（五）提高了课前预习效果

如果单纯的让学生根据教材进行预习，效果会比较差，因为学生可能对下一节即将学到的内容或软件不熟悉，对课本上的内容也就形同天书，达不到课前预习的目的。采用微视频这种形式，学习的知识和实际的软件结合起来，对于没有看明白和听明白的地方，还可以重新再看、再听，预习的效果明显提高。

三、微视频在初中信息技术教学的实践应用

（一）微视频资源开发

开发微视频资源，需要硬件设备或软件做支撑。在微视频资源开发过程中，教师不仅要熟悉录制内容，还要掌握录制方法。笔者在教学中主要通过以下三种途径进行微视频资源的开发：

1.通过录屏软件（屏幕录制专家、Camtasia Studio等软件）录制整个过程，并配上音频，再利用视频制作软件（会声会影等软件）在后期加上文字注释，并编辑整个视频等，让学生清晰掌握知识点，尽可能降低学生理解知识的难度。

2.利用动画制作软件（如：万彩动画大师），以简单、形象、生动的动画形式创设教学情境，让学生对于知识点更加简单易懂。

3.通过手机或DV等设备进行实地拍摄。

除此以外，还可以通过抖音、哔哩哔哩等网站获取合适的微视频资源。

（二）具体应用（以“摇一摇听单词”一课为例）

1.教学内容

《摇一摇听单词》是广州市信息技术教科书初中第二册第三章《App Inventor手机积木式编程》第2节的内容。本节课是在学生了解了App Inventor的启动方法和界面，并学会制作“天气预报”应用的基础上，进一步学习手机应用开发的一节新授课。教材中以制作“摇一摇听单词”应用为主线，让学生学会设置“文本输入框”、“按钮”以及了解“语音合成器”和“加速度传感器”的作用。

2.素材准备

（1）拍摄微视频——情景剧《小美的“神作”》，小美同学开发的“小美学习机”可以把在学习过程中遇到的不会读的生字或者英语单词输入文本框，通过点击“听单词”按钮或者摇一摇，就可以知道这些汉字和单词怎么发音了。

（2）录制微视频学习资源

3.教学模式

4.教学流程

5.教学反思

本节以微视频的方式导入创设教学情景，并让学生初步感受“小美学习机”APP带来的便利，引出课题，激发学生学习兴趣。以制作“摇一摇听单词”应用为主线，提供微视频学习资源，引导学生自主探究、合作学习，寻求解决问题的方法，培养学生的计算思维。以任务为主线，运用学生演示、老师点评的方法，充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用，学生逐步学会按钮和文本输入框的设置，以及了解语音合成器和加速度传感器的作用。从教学效果来看，绝大部分同学借助微视频学习资源，都能够完成“摇一摇听单詞”应用，完成教学目标。

四、结束语

在初中信息技术教学中引入微视频，不仅激发了学生学习信息技术的兴趣，而且还发挥了学生学习的主动性和创新精神，学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任感也得到一定的提升，学生的核心素养得到有效培养。

参考文献

[1]张娜.微课在初中信息技术教学中有效运用的案例研究[J].新课程（中学），2017（9）.

[2]许景祥.微视频在初中信息技术教学中的应用探索[J].学周刊，2019（16）.

[3]李学吉.微视频在初中信息技术教学中的运用刍谈[J].计算机产品与流通，2019（05）.

[4]于涛.微视频在初中信息技术教学中的要点分析[J].数字通信世界，2021（02）.