情景教学在初中道德与法治课堂的策略探讨

吴毓英

◆摘  要：初中道德与法治的学习内容晦涩难懂，有一部分的知识抽象、枯燥，因此出现了一些学生学习状况不佳、学习情绪不高的状况，有的甚至开始排斥、畏惧这门学科的学习。从高效教学的角度来看，初中德育法治教师必须做出教学方式的改革创新，紧跟时代潮流，适当应用情景教学，降低知识学习的难度，激发学生内在的学习驱动力，提高初中道德與法治课堂教学的质量。

◆关键词：初中道德与法治;课堂教学;方式改革;情景教学;必要性分析;策略探索

道德与法治是初中阶段一门重要的课程，担负着培养学生正确价值观的重任。但是，受传统应试教育的制约，学生对于道德与法治的学习积极性不容乐观。因此，想要改善这种现状，必须从培养学习的学习兴趣进行突破，情景教学法则正好能够解决这一问题。文本就以此为基础，分析了初中道德与法治教学中引入情景教学的必要性，然后探索具体的教学策略。

一、初中道德与法治教学中引入情景教学的必要性分析

1.新课程改革的需求

新一轮课程改革的深化，对于初中道德与法治教学提出了更多的要求。随着新课改的不断深入，对于中学生的道德与法治教育提出了更多的要求。要求中学生要立足实际生活，将理论与实践结合，发挥自主探究、积极参与各种活动。在认识与体验的过程中，发展学生的正确思想以及良好的道德品质。

2.实现道德与法治课程教学目标的途径

道德与法治是一门实践性很强的科目，单纯的理论知识学习起来晦涩难懂，而情景创设将理论与实践结合起来，能够改造学生的情感及态度，在提升他们思想水平的同时发展品行和人格，进而指引他们正确的行动，实现道德与法治学科的教学目标。

3.寓教于乐，符合初中生的发育特点

初中生年纪还小、心理发育不成熟，很容易受到周边环境的影响。同时，初中生正处于想象力、模仿力极强的年纪，思维方式处于由形象向抽象发展的关键时期，情景教学方式的优势能够充分发挥出来。在教学情景使用的过程中，能够迎合他们的发育特点，寓教于乐，提高教学趣味性的同时，帮助学生养成良好的学习态度，实现教学目标。

二、情景教学应用于初中道德与法治教学的具体措施探索

1.设计情景，激发学生学习的兴趣

情景体验教学法就是根据教学内容营设一定的教学情境，在情景体验中培养学生的自我认知能力，以及对事物的理解能力。因此，在初中道德法治教学实践中，老师需要设计生活情景，将教材内容与实际生活进行融合，一方面增强学生的情感体验，另一方面培养他们的良好行为习惯以及正面的道德品质。

以“我与集体共成长”这一内容为例，本节教学的重点是让学生能够懂得美好的集体建设和维护与每个人都息息相关，要清楚个体能够为集体建设贡献哪些力量、承担哪些责任，过程中形成团队合作的能力，在个人的成长中推动集体的共同成长。因此，教师可以这样设置情景进行课堂导入：小明是一名初一新生，被分到了初一3班，这是一个新的集体。在新生报到的第一天，学校举行了新生入学教育，天气很热，大家都汗流浃背。在开完大会之后，回到班级小明在门口给大家发放纸巾，同学和老师都对小明表示感谢。那么，同学们，小明的行为给新的班集体带来了哪些影响呢？请同学们结合自己的实际情况说说在集体建设的过程中，你为集体做过什么呢？你觉得自己做的怎么样？通过实际生活的情景导入，能够让学生明白班级建设需要每个同学的自觉意识、自主行动，从而共同实现集体愿景。

2.借助信息技术，落实情景体验

教材是进行教学的媒介，传统课堂教学模式下，教师过分依赖教材照本宣科，致使课堂乏味，学生兴趣难以激发。信息技术的时代背景下，教育也朝着现代化的方向发展，新的教育方式与技术不断涌现。多媒体教学设备就是现代信息技术与教育结合的产物，应用于初中道德与法治教学当中，通过对教材教学内容的场景还原，有效活跃教学氛围，提高学生的课堂体验感受，实现高效课堂。

以“法律”的内容为例，可以用多媒体播放相关的国家“天网活动”等扫黑行动中一些腐败官员的反思视频，以及社会上的犯罪视频，让学生感受法律面前，人人平等的原则，每个公民，无论职位高低、功劳大小，只要触犯了国家法律，都必须承担相应的法律责任。通过信息技术，落实学生对于法律的情景体验，警醒他们严格按照法律规范自己的行为，懂得法律的特征和作用，了解法律与道德之间的区别和联系。

3.积极落实社会实践活动，拓展学生的体验感悟

道德与法治学科有着其他学科没有的教学使命与原则，即坚持社会主义核心价值观，培养学生正确的道德品质，其中就包含独立思考的能力、坚持理论与实践相结合。因此，在具体的教学过程中，教师要将教学内容与时事相融合，让学生了解社会的真实状况，激发他们主动思考、积极学习。同时，将课堂教学付诸实践，组织一些社会实践活动，在行动中提高他们的感知能力，在体验感悟中深化学生对于知识的理解以及对于知识的运用能力。

以“社会生活离不开规则”的教学内容为例，在完成课堂教学之后，老师可以设计社会实践活动，以“我的社会生活”为主题，让学生们记录课后生活中自己都会遇到的生活情景，这些情景中都需要遵守哪些规则呢？比如，去超市购物、去公园玩耍等等，有哪些规则？有没有遇到过一些不遵守规则的场景，有什么后果呢？通过社会实践，让学生亲身感受自由与规则的关系，明白社会规则既能够约束自由，同时也能够保障自由，从而做到严于律己。

三、结束语

综上所述，初中道德与法治课程教学中引入情景教学法，可以将枯燥的文字转化为直观、形象的感受，让学生从被动听讲转化为主动探究，提升教学效率和质量。此外，情境化的教学方式还能够有效健清教师的教学压力，过程中构建起和谐的是师生关系，提高教师专业技能的同时，实现学生综合素养的全面提升。

参考文献

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