融合世界技能大赛标准于水污染控制技术课程的案例

万家秀 万家良

摘  要 高职教育从规模式发展到内涵式发展，不断地增强为当今经济社会发展服务的能力。但是随着我国经济进入新的发展阶段，产业结构不断升级与调整，行业企业职业岗位对于人才需求的规格也在不断地提高，复合型技术技能人才越来越受到行业企业的青睐。为了培养行业企业需求人才，应该从作为人才培养核心单元的课程入手，从课程标准制定入手，将世界技能大赛的标准融合到课程中，进行课程标准改革，不仅可以改善职业教育质量，而且一定程度上体现了产教的深度融合。将世赛“水处理技术”赛项标准和水污染控制技术课程的一个综合性学习领域进行融合，最后提出实操课程方案和项目考核方案。

关键词 高职教育;世界技能大赛;水污染控制技术;水处理技术;产教融合;实训

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）10-0102-03

Examples of Incorporating World Skills Standards into Course of Water Pollution Control Technology//WAN Jiaxiu， WAN Jialiang

Abstract Higher vocational education has evolved from large-scale development to connotative development， and has continuously en-hanced its ability to serve todays economic and social development. However， as my countrys economy enters a new stage of develop-ment， the industrial structure is continuously upgraded and adjusted， and the requirements for talents in professional positions in industry enterprises are constantly improving， and compound technical skills talents are increasingly favored by industry enterprises. Talent trai-ning must adapt to industry requirements. As the core unit of talent training， the curriculum needs to be adjusted accordingly. The stan-dards of the World Skills Competition are integrated into the curri-culum， which not only improves the quality of vocational education， but also reflects the deep integration of production and education to a certain extent.

Key words higher vocational education; world skills competition; water pollution control technology; water treatment technology; integration of production and education; practical training

1  課程改革的必要性

教育部在2013年就提出产教融合，但是没有指出具体内容，2014年明确提出“为了提高人才培养的实效性、针对性，通过产教融合实现课程和教材改革”，此后出台了一些有关产教融合的通知和意见。2019年9月，国务院印发《国家产教融合建设试点实施方案》，提出“把深化产教融合改革作为推进人力人才资源供给侧结构性改革的战略性任务”。由此可见，随着产业界的不断转型和升级，加之各项政策的导向，高职专业课程设置必须随之进行调整，而以往传统的以学科逻辑为主的课程不再适应当前政策以及人才培养目标的要求。那么，将产业先进的技术和发展需求融入高职专业课程之中以深化产教融合，构建高等职业教育专业课程，就显得尤为重要。

2  职业技能实操课程教学方案

高职教育培养的人才具备一专多能的技术技能，不仅具有某一精湛的技术技能，还能掌握相邻专业的知识与技能，具有创造性地解决实际工作过程中的复杂问题的能力。在实际岗位中要求学生既要掌握实际职业岗位所需要的技术技能，知晓其背后的理论知识，又要具备职业岗位任务的策划与产品设计能力，这些要求对教材、课程的改革提出更高的要求。以往职业院校改革应用的是以就业为导向的任务驱动教学模式和项目教学模式，这些教学模式仅是将单纯的工作任务融入教学中，而忽视了职业技能实操课程内容对技术与技能标准的要求，没有真正体现职业教育课程内容的能力本位和工作过程本位的价值。这就需要将职业技能实操课程内容的技能技术标准实现量化，以实现学生的综合职业能力的培养。

每个不同级别的职业技能大赛标准基本来源于企业行业标准，并且是由很多高水平技术专家总结完善的技术标准。这些技术标准可以指导教学和生产，尤其是世界技能大赛中的项目技术标准和职业规范是每个产业领域最先进的技术规范和标准，如果将这些标准融入高职院校职业技能训练课程设计中，那么就可以培养适应产业界结构变化和升级需要的综合职业技能人才。

3  水污染控制技术实操课程与世界技能大赛“水处理技术”赛项标准的融合

在技能竞赛中，对知识和能力的评估将通过对赛场表现的评估来进行，不会有单独的知识点测试。因此，对于水污染控制技术这门课程，将以污水处理厂的运行管理为学习领域来开展。

3.1  “水处理技术”赛项模块介绍

2019年的第45届世界技能大赛“水处理技术”，是首届出现在世界技能大赛平台的环保项目，比赛项目一共涉及八个模块的内容，各模块权重如图1所示。

3.1.1  工作组织和管理  要求掌握水和废水处理、管网维护和污泥固废处置中的安全操作原则和應用，所有设备和材料的使用目的、用法、注意事项、校准和维护以及使用安全须知，工作环境中的环境和安全原则与应用，工作组织、控制和管理原则与方法，团队工作原则和应用，职务相关的个人技能、优势和需求，以及其他相关人员的责任与义务，安排工作计划所需的参数。

3.1.2  沟通和人际交往能力  要求掌握纸质和电子文档的使用范围与目的，与职位和行业相关的技术术语，日常记录的标准，手写和电子版的（如数值、图表、单位、基本信息、建议等）与供应商、公众、客户、团队成员及其他人沟通的标准，要求形成、维护和展示记录的目的与技术。

3.1.3  电气  要求掌握电学基础理论、电力系统基础理论、机械和传动装置电子控制基础知识、电路图、操作手册、说明书、电力系统保护方法、电工工作时的危险和风险、故障查找分析技术、解决问题策略、高能耗确认方法和步骤、能源效率的战略。

3.1.4  机械原因和预防解决方案  要求掌握材料的基本特性以及反应方式（金属、复合材料、塑料等）、不同材料的加工方法基础知识、连接技术基础知识、机械工程基础知识（机械、封口方法、齿轮技术等）、流体基础知识、检测设备和系统的标准和方法、故障查找分析技术、机械维修技术、解决问题策略、产生创造性和创新性解决方案的原则和技术、水泄漏和损失的种类及潜在问题。

3.1.5  环境保护  要求掌握管网流动和水质纯化步骤的逻辑顺序、危险性和环境问题（危险/风险分析）、缓解危险的不同方法、水和废水管网与处理过程需要的基本计算、环境保护和工艺的新趋势、管网和厂里使用的有关有害物质的危害、附近的不同的潜在危险源及其潜在成分和可能的危害应急计划。

3.1.6  化学和生物  要求掌握溶剂和溶液准备、混合与稀释的基础理论（包括基本计算），每种玻璃器皿、分析仪器设备的正确使用，如何读取和执行分析检测标准方法，样品前处理与储存，样品保存和取样的基础知识，使用不同技术检测样品的基础知识（理化和仪器分析），化学分析原理及质量保证，生物分析原理及质量保证，有关特殊样品的统计分析基础知识（如校准曲线、定量限、标准偏差），实验室设备的基本操作功能。

3.1.7  自动化和记录  要求掌握传感技术基础理论、闭环技术的基本原理和功能、执行器的基本原理、控制技术基本原理、错误查找分析技术和解决方案。

3.1.8  健康和安全措施的应用  要求掌握消毒的原则和方法，生物、化学、电气、热和机械操作的危险评估，健康和工作相关法规，有关的危险和安全标识的含义，健康维护条例，个人防护设备。

从技能大赛设置的项目及权重，可以看出世界技能大赛理念下的项目不仅是专业知识和技能的标准规范，还重在培养学生全面发展的能力，为教育部提出的产教深度融合以及课程改革提供了理论支撑。

3.2  水污染控制技术实操课程方案

在系统地学习完水污染控制工程课程内容后，以世界技能竞赛标准为依据，实训项目仍然以学生为中心，在原有课程内容的基础上与企业生产实际任务相融合，产生理论与实践相结合的知识与技能，依此生活污水处理厂运行管理，学习领域衍生出五个相关的教学情境，其下又有15个工作任务是操作性的课程内容，如表1所示。技能点通过每个操作性工作任务进行体现，理论知识的学习通过岗位实践技能需求的牵引，从而培养学生良好的职业道德观、就业观和社会适应能力。

通过上述情境训练后，学生最后需要达到：能够进行水质监测实验，在给定的水质、水量条件下，选择合适的工艺流程，熟知各单元操作的原理及适用条件;能够及时判断污水厂异常运行问题并提出解决方案。通过完成任务训练，不但巩固学生所学必须够用的理论知识，而且锻炼学生独立完成指定的水污染控制任务。

3.3  项目实施及考核

以学习“情境三：污水处理单元及全线调试”为例，要求学生进行研究性实验“絮凝最佳实验条件的确定”，工作任务见表2。考核标准（见表3）是检验实训操作效果的重要工具，因此，考核标准基本依据世界技能大赛标准进行设定。生活污水处理厂运行管理实训操作课程评价考核包括考勤10%、态度表现10%、项目评价70%、成果展示与报告10%，主要评价为项目评价，实现职业性、知识性、完整性及创新性的能力要求。

4  结语

各竞赛项目代表了该行业应用技术的前沿和趋势，其技术要求与强度都非常高。因此，在此背景下着眼于职业教育课程改革，进行世界技能大赛的职业技能训练课程的构建实践，为职业教育课程标准提供依据和指导，从而改善职业教育质量，一定程度上体现了产教的深度融合。■

参考文献

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