蓝墨云学习平台在高校课程中的应用

陈志秀 曲艳红

摘  要 随着互联网时代的到来，教育和互联网之间的关系越来越密切。蓝墨云班课是一款功能强大的学习平台，能够激发学生学习的积极性、主動性和创造性。蓝墨云学习平台普遍运用于各大高校教学中，为广大师生提供了一个新的学习和交流平台。主要介绍蓝墨云班课的功能、蓝墨云学习平台的优缺点以及在高校教学中的应用。

关键词 高校教学;蓝墨云班课;学习平台

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）10-0034-03

Application of Blue Moyun Learning Platform in University Curriculum//CHEN Zhixiu， QU Yanhong

Abstract With the advent of the Internet age， the relationship be-tween education and the Internet is getting closer and closer. Blue Moyun class is a powerful learning platform that can stimulate stu-dents enthusiasm， initiative and creativity in learning. Blue Moyun learning platform is widely used in the teaching of universities， which provides a new learning and communication platform for tea-chers and students. This paper mainly introduces the function of Blue Moyun class， the advantages and disadvantages of Blue Moyun learning platform and its application in college teaching.

Key words college teaching; blue moyun; learning platform

0  引言

随着当代信息技术的迅猛发展，很多行业引入了信息技术，发生重大变革，取得很大进步[1]。教育行业也是如此。在高校教育中，若想深化教育改革，提高教学课堂的趣味性、灵活性，以及满足教师和学生随时随地教学和个性化学习需求，就应该引入信息技术，在信息化背景下进行教学。高校课堂教学中存在很多弊端，比如学生缺乏学习兴趣和学习积极性。甚至在课堂上，很多学生在玩手机、睡觉等。这些问题可以通过使用蓝墨云班课学习平台进行教学去解决，以达到预期的教学效果[2]。

1  蓝墨云班课学习平台简介与功能

1.1  蓝墨云班课学习平台简介

蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，提供iOS版和Android版同步上线[3]，也提供了相应的PC版平台，满足使用者在不同环境下的不同需求。并且，蓝墨云班课对各大高校教师和学生免费开放，学生可在自己的手机上下载，用学号注册后方可使用。教师将班课号给本班学生，学生可通过班课号加入班课群中[4]。

1.2  蓝墨云班课学习平台的主要功能

教师可随时随地发布学习资源、教学通知、打考勤（在课堂上）。此外，教师可在蓝墨云学习平台上发布头脑风暴、测试、答疑/讨论、课后作业或小组任务等。同理，学生可随时随地完成教师发布的任务。当教师把资源发到平台后，学生可利用零碎时间进行预习、复习等。教师也可通过蓝墨云APP实时监测学生对资源的查看情况、在评课环节的参与情况以及课后提交作业的情况，给教师和学生都带来很大的便利。云班课学习平台的主要功能图解如图1所示。

2  蓝墨云班课学习平台在高校课堂中运用的优缺点

2.1  优点

蓝墨云班课教学资源丰富、教学形式多样。当教师将学习资源上传到蓝墨云平台时，系统会自动推送消息提醒学生，督促学生做好预习和复习工作，提高学习效率。此外，不受时空限制，可随时随地展开互动，教学灵活多变。

2.2  缺点

蓝墨云班课反馈不及时，并且平台中的数字教材有待完善，平台功能不能满足需求，如不能建立小组讨论，需借助QQ或微信建立群讨论等。

3  蓝墨云班课在高校教学中的运用

3.1  课前资源共享

在上课之前，教师将上课用到的资源/课件或者与下节课所学知识有关的资源上传到蓝墨云班课中，通过蓝墨云平台发送通知，提醒学生预习，对下节课所学知识有一个初步的了解。教师可在平台上发布一个讨论活动，学生在预习的过程中若遇到问题，可以把问题发到讨论区，与班级同学一同探讨。若在教师授课之前，问题依然没有得到解决，学生可在课堂上与老师、同学一起深入研究并解决。教师上传资源后，通过云班课平台可以查看学生的学习进度，能有效地对学生学习进行监控。

3.2  课上交流讨论（教学交互活动）

3.2.1  签到  签到是课堂开始讲授之前的一个任务。在高校课堂上不能保证每个学生都能按时到教室上课，而且逃课现象很普遍，这令很多教师感到头疼，因此在授课前需要点名。但是，若班级人数多，教师用名单一一点名，将耗费很多时间，而且会带来另外一个问题，那就是替答现象，很多学生会替同学答到，导致出勤率不准。若运用蓝墨云班课的一键式签到，不会占用教师太多时间。这个一键式签到时间由教师设置，签到结束后，系统会自动统计出出勤人数和未出勤人数，并统计出勤率。

在高校课堂中，若学生人数较多，有的学生会早退，这一现象是很难避免的。因此，当课程结束后，教师也可通过签到的形式检查是否有学生早退等，能够大大提高出勤率。

3.2.2  随机提问、举手回答、抢答  在高校课堂上，学生睡觉、聊天、玩手机等现象是很多教师都会遇到的，而且没有好的办法控制，往往借助提问的方式，有的教师直接用点名册随机点名，有的教师根据座位的顺序点名，而有的被点过名的学生仍然继续玩，达不到教师想要的效果。而且用这些方式提问时，学生处于一个被动的状态，效果不好。而用蓝墨云班课提问，学生的状态则完全不同。蓝墨云班课的提问有随机提问、举手回答或提问、抢答、投票等多种方式[5]。

1）随机提问。运用蓝墨云提问时，教师可使用摇一摇的功能，而且每次提问人数由教师自己设置。这种提问方式不仅简单，而且能快速将学生的注意力转移到课堂中，让每个学生都觉得可能会提问到自己，于是不由自主地对教师将要提问的知识有一个思考。这种方式既控制了学生睡觉、聊天和玩手机的现象，又加强了师生之间信息的双向交流，也起到检测学生听课效果的作用。

2）抢答。在大学课堂，若教师描述问题并让学生抢答，那么参与的人数是屈指可数的，很容易让人感到尴尬。运用蓝墨云班课抢答的提问方式，在高校课堂中效果是比较好的，因为每一个提问或者说学生回答的问题都能给自己增加经验值。因此，很多学生会积极参与。这样一来，抢答不仅能够活跃课堂气氛、增强课堂的趣味性，而且能达到很好的教学效果。

3）举手回答。蓝墨云班课是比较人性化的，教师提问之前，首先描述题目内容，然后让学生根据题目内容估量自己是否能回答，再通过举手进行回答。教师根据学生回答的准确程度，适当给予学生经验值。此外，若在课堂上，学生有任何问题，也可通过举手向老师和同学求助，大家相互讨论，共同解决问题。但是这种举手回答的方式效果也不好，虽然教师先描述问题，但依然有很多学生担心自己回答得不对，于是不敢举手回答，达不到教师想要的效果。

3.2.3  发布课堂练习  当讲授完某个内容后想测试学生对该内容的掌握程度时，教师可以根据授课内容的重难点有针对性地去准备测试题，并发布到蓝墨云平台，加深学生对所学知识的理解。学生用手上的移动设备在有限时间内完成答题，课堂测试题一般设置在10分钟左右。当然，测试题数量不宜过多。若在规定时间内学生未答完题，系统将会自动提交;提交测试后，学生可看见自己的成绩以及在提交人数里的排名情况。而在教师端可看见提交学生人数及正确率，教师根据统计进行有针对性讲解。

3.3  课后巩固练习、测试

在课后，教师根据授课内容重难点，及时在平台上发布作业，并发送通知提醒学生按时完成作业。为了避免学生未進入平台查看消息提醒，错过作业截止时间，教师需在QQ群或微信群再次提醒学生查看作业。作业的形式可以是选择题、判断题、简答题或论述题等。论述或简答题的提交方式可以是直接输入答题，也可以以文档或图片进行提交。教师发布作业测试时除了设置时间外，还可以设置重复答题的次数，以达到巩固复习的效果。

3.4  教学评价

评价在传统教学中主要是教师评价，教师对学生的作业和课堂表现进行评价，学生很少有机会参与其中。在蓝墨云班课上除了教师对学生评价外，学生也可参与其中。评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，具体可分为教师评价、学生互评。

3.4.1  教师评价  教师在学期或单元开始前，深入了解本班学生，对学生的现有水平进行评价，才能有针对性地进行教学设计，以达到较好的教学效果。在教学过程中，教师根据学生的课堂表现进行评价，如考勤、回答问题、课堂测试、小组合作情况等。教师也要对自己的教学进行评价。

3.4.2  学生互评  在教学过程中，教师根据班级人数对本班学生进行分组。在发布的课堂测试或课后作业中，可适当发布小组作业，小组共同完成任务，增强团队精神和合作意识。当测试结束后，小组与小组之间可进行互评，教师根据学生的互评结果，最终总结出最后成绩。

3.5  反馈

教学反馈包括教师的反馈和学生的反馈。在授课结束之后，教师在学习平台中可以与学生共享得到的收获、感受。同时，学生若发现在平台教学过程中有不足之处，可向教师进行反馈，教师及时纠正，使教学效果达到一个最优状态。

3.6  教学反思

教师通过对学生的整个学习过程和教学效果进行分析，如学生在课堂中的参与度、答题情况、讨论情况、课堂测试、课后测试和作业等，对分析结果进行反思并完善，避免下一次出现同样的错误。

3.7  蓝墨云学习平台在高校课堂应用中应注意的问题

在高校课堂教学中应用蓝墨云学习平台时，教师应注意该学习平台适用于哪一类高校学生以及班级人数，在不同学科中应该如何运用。

3.7.1  适用人群  在高校课堂中，并非所有学生都适合在蓝墨云学习平台中进行学习。有的班级学生比较被动，即使教师发布任务时设置有经验值，仍然不能激发他们的学习动机，经验值的高低似乎对其无所谓。有的班级学生比较活跃，不论经验值多少，都会积极参与教学活动，对这类学生就比较适合运用蓝墨云进行教学。因此，教师在选择教学工具时要以学生为主。

3.7.2  适用班级人数  蓝墨云学习平台在高校教学中的应用，一般适用于40～50人的班级，在开展教学活动时学生参与度更高。若人数过多，开展教学活动时短时间内没有办法让更多的学生参与活动，久而久之，很多学生将失去兴趣，降低课堂活跃度。

3.7.3  适用学科  蓝墨云班课可用于高校所有学科，在高校设计类课程中可进行混合式教学，主要是教师将教学视频传至蓝墨云平台，学生在线上学习，在教师的辅导下进行线下答疑/讨论;而在理论课中，主要用于课堂活动。

4  总结

蓝墨云班课是一款强大的学习软件，运用该学习平台进行线上线下教学，使课堂变得更加灵活、有趣，充满个性化，能够有效地提高教学质量，在教学过程中体现以学生为主体、教师为辅导的现代教学理念。目前的教学模式还存在一些问题，相信随着互联网技术的发展，更多的智能设备将会被引进到日常生活和学习中来，不断地优化以达到更好的效果。■

参考文献

[1]张慧力，卢得方，耿小丕，等.蓝墨云班课在教学过程中的应用体会[J].教育现代化，2018（44）：224-225.

[2]张茵茵，牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用：以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊（教育技术），2017（3）：23-24.

[3]武美玲.基于移动学习平台的师生互动应用研究[D].山西：山西师范大学，2017.

[4]傅钰.蓝墨云班课在大学英语教学中的应用[J].校园英语，2019（44）：1-2.

[5]张云坤，罗翀，吕毅，等.基于云班课平台的移动学习资源设计与应用研究[J].教科导刊，2018（1）：42-43.