浅谈培养小学生数学逻辑思维能力的重要性

梁燕贞

【摘 要】伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育已经越来越重视对学生综合能力的培养。数学在小学是一门基础类学科，小学生正处于学习新事物的关键时期，所以教师不能仅仅关注知识的传授，更要传授学习方法，注重培养学生的逻辑思维能力。数学中的知识规律是由逻辑思维归纳得出的，小学数学教师应该根据学生的实际情况创建新型课堂，激发学生的学习欲望，以此培养学生的逻辑思维能力。本文将对培养小学生数学逻辑思维能力的重要性进行简要论述。在此基础上，本文将重点针对培养小学生数学逻辑思维能力的策略展开探究。

【关键词】小学生;逻辑思维能力;重要性

良好的逻辑思维能力对于人们的生活和学习都有着很大帮助，在新课程目标改革的背景下，小学数学教师应该将学生作为课堂学习的主体，从小学阶段培养学生的思维能力，使得学生能够感受到数学的魅力，这样有助于学生提升创新意识，从而有效增强学生分析问题和解决问题的能力，为学生后续的综合性学习奠定良好的基础。

一、培养小学生数学逻辑思维能力的重要性

在传统的教学模式中，小学数学教师由于受到应试教育的影响，会在教学中以命令的口吻记住一些知识，学生长期依赖教师学习，于是阻碍了逻辑思维的提升，不利于学生的综合性成长。但是，核心素养理念中强调了学生的主体性，教师培养小学生数学思维能力成为了重要的教学任务，教师通过传授学生学习方法，鼓励学生自主分析探索，使得学生在学习过程中锻炼了抽象思维和理论思维，这样有助于学生在后续的学习中更好地掌握知识点，并且通过数学方法的渗透为学生全面性的成长打下了夯实的基础。

二、培养小学生数学逻辑思维能力的策略

（一）小组合作，激发学习热情

合作是社会发展的主体，社会需要有合作意识的人才也成为了一种趋势。在小学数学教学中，教师可以借助合作探究环节培养学生的逻辑思维能力。小组合作的基础是将学生放在主体地位上，无论是任务分工还是探究讨论，学生的思维都会被调动，这种情况会激发学生学习数学的欲望，便于学生在课堂上掌握学习方法。

例如：在学生学习六年级数学上册第三单元《分数除法》的过程中，学生还没有学习“倒数”。“倒数”知识简单，教师在课堂导入环节要求学生自主阅读教材思考问题：“1.什么是

倒数？2.“互为”是什么意思？3.互为倒数的两个数有什么特点？”学生通过自学书上的例题对教师的问题进行分析思考。教师不要急于告知学生答案。之后，教师引导学生小组讨论，小组成员一起探究求倒数的方法，学生通过集思广益将倒数的含义理解。这时，教师再为学生做纠正总结，这样的学习过程不仅调动了学生的逻辑思维，而且加深了学生对知识的建構过程的认知。

（二）创设情境，点燃创新意识

情境课堂能够加深学生的学习体验，学生的学习乐趣会由此增加，所以学生的创新潜能会得到激发。在小学数学教学中，教师可以借助真实的教学情境提升课堂活跃度，学生投入到课堂中能够更多的发现学习细节，从而有效掌握更优的学习方法。

例如：在学生学习五年级数学上册第一单元《小数乘法》的过程中，教师可以在课堂导入环节为学生创设生活化情境。教师给出学生问题：“燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？”教师引导学生按照加法计算（3.5+3.5+3.5=10.5元）、乘法计算（3.5x3=10.5元），人民币换算的方式（3.5元=35角  35x3=105角  105角=10元5角=10.5元）。学生自主分析，探究三种算法与算理的意义。这样的课堂导入激发了学生的学习热情，使得学生投入其中，学生也能够懂得转化思想，这样有助于学生提升逻辑思维能力。

（三）优化资源，丰富学习模式

随着信息技术的发展，信息化教学手段已经得到了广大教育工作者的认可。小学生对于生动形象的视频或图片更容易产生正确认知，所以数学教师在开展几何教学时可以借助信息技术降低学生的学习难度，优化学生的学习资源，拓宽学生的知识视野，从而有效培养学生的抽象思维。

例如：在学生学习四年级数学上册第五单元《平行四边形和梯形》的过程中，教师可以利用多媒体课件向学生展示几组四边形图形，引导学生观察这些图形是由几条边围成的，教师带领学生通过形象的图片感受平行四边形和梯形的特点，这样的方式能够有效培养学生的抽象思维和空间发展观念，有助于学生今后的几何学习。

三、结束语

总而言之，培养小学生的逻辑思维能力并不是一蹴而就的，需要教师不断改革创新教学模式，将学习的主动权归还给学生，学生在新型课堂中激发学习数学的乐趣之后会主动参与到后续学习中。另外，教师应该充当好引导者的角色，对学生每一节课学习内容做好引导性的安排，让学生能够明确学习节奏，从而逐渐让学生的逻辑思维能力得到锻炼。

【参考文献】

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