初探STEAM教育理念下小学校本课程的开发与实施

任玉佳

摘 要：随着我国经济建设的不断发展与进步，在当前的教育过程中校本课程是以学校为根本，在学校当中对开发自主性课程。结合现代校本的有效研发工作一定要走出课程“加法”所理解的错误区域，针对学生进行良好学习的规律以及学习的特征，带领学生可以在自主、合作以及探究的学习过程中提升综合素养。

关键词：STEAM;教育理念;小学校本;课程;开发实施

STEAM教育包含诸多的教育内容，如科学、技术以及工程等教育的内容。STEAM运用了整合的教学模式，及时强调了所应用的知识与综合能力的关系。积极地倡导“做中学”，有效地强调了教育内容的创新和创造力的培育，并高度重视知识在学科当中的有效关联。充分地运用STEAM教育理念可以将所学的项目与学习方法，充分地激发生活的有关经验内容以及学科的有关知识，并有效地获取实践的应用能力。

一、STEAM课程的有效开发和探究

（一）整合多元课程的教学目标

通过整合科学和数学以及艺术等诸多内容的有关课程的教学目标，表现出其具有的综合性特征、开放性特征以及实践性特征等校本特征，凸显了创造能力以及合作等诸多能力的发展。课程构造就是有关的知识可以得到一定的重构和创建，STEAM课程就是以学生健康成长为服务，让学生可以感受到学习的快乐并有效地锻炼学生在学习的过程当中积极动手的能力、思维能力以及探索能力，也在学习当中不断培养学生的自然情感以及科学情感等，让学生第一时间发挥出他们自身的潜力。STEAM课程发展的目标蕴含了多元化的发展。学校要结合学生自身的真实情况使课程的发展细分为：对于低年级的学生主要培养他们的观察力、表达力以及創造力;对于较高年级的学生，要引导他们将学习的内容主要放在设计课程当中，可以有效地锻炼学生的综合实践探究以及批判性的思维发展等诸多的能力培养。

（二）设计具有融合性的学习内容

通过良好学习的过程，将学生的学习效果围绕品德、劳技以及思维训练等模式，通过对比、删补等有效地改变成融合性的主题元素。就目前的主题来说，有着综合性的学习目的。比如，在“木工制作”这一课程中，体现了数学的有关“拼接”内容以及“动手”等劳动内容。课程能够设计出多种具有综合性的学习内容，如可以“图形绘制”以及“色彩选择”等诸多内容开展活动，学生可以在实际的操作阶段总结出主要的制作原因以及需要及时注意的活动内容。

（三）创建小组活动的学习方式

在对课程开展的过程当中，要想积极地培养学生在学习过程中的合作方式以及综合的实践能力，就要及时地组建分组式的研究以及合作的学习方式，其中还包括组建小组和方案的制作以及产品的制作等各种方式。在新学期来临的时候，教师能够对学生进行细致化的分组，也可以让其进行自由结组，充分地展示出各自的优势和特长。在课堂中进行方案的制订以及实施的阶段，通过他们的兴趣因素共同拟订解决问题的答案等。通过分组合作的学习方法进行成果的展示，其可以是一个良好的作品，同时也可以是调查的有关报告等诸多内容。再由每个小组详细地介绍自身的答案。可以看出通过有效的研究与合作的学习过程，学生可以收获更多的知识。

二、对STEAM学习内容进行分析

小学生对计算机以及各种含有技术类型的课程都非常感兴趣。对于课程的良好选择要运用现代技术的主要工作内容作为当前课程学习的主体，积极地培养学生创新以及创造能力作为首要任务，和当前的科学和数学以及艺术等这些课程的核心相互进行结合，不断地尝试小学创客教育的良好建设。小学四年级至六年级的学生正是处于想象能力非常丰富的阶段，学生为了更好地发挥想象力并将其进行落实，由“梦想星球”作为课程当中的主题，对于学生而言也是一种艺术的想象，充分地表现出了STEAM教育理念的核心素养。

三、学生参与式课程的开发原则

参与式的课程开发就是通过学生在课程当中充分地发挥其主观意识，进而显著提升课程的效果。参与式的创客课程有效开发源于对学习以及需求等进行合理的调查，创客课程需要强调要以学生作为主要的核心内容，对此，就需要对小学生的需求进行有关的调查研究，同时可以有效地分析出，学生对“梦想星球”的内容理解是多样化的，其中也包含了未来学校和智能书店以及未来花园等诸多内容。这些想象和学生的乐趣点息息相关，教师在对课程进行规划的时候要考虑到学生的参与度。对小学创客课程的开发过程当中结合需求进行决策的时候，要考虑这些需求的价值，还有硬件和软件的资源以及师资等这些内容。

四、结语

教育的过程当中将STEAM的教育理念进行结合，使小学校本课程的开发以及合理实施有了更加显著的发展效果。STEAM运用了整合的教学模式，强调了教育内容的创新和创造力的培育，高度地重视知识在学科当中的有效关联。

参考文献：

[1]张兰.基于STEAM教育理念的校本课程开发思考[J].电脑乐园（信息化教学），2019（3）：32.

[2]吴臻一.STEAM教育理念在英语教学中的运用研究[J].成才之路，2018（31）：56-57.

[3]叶天萍，张燕.以学定教以教促学：基于STEAM教育理念的“创客”校本课程建设[J].教学仪器与实验，2018，34（5）：21-25.