助推体育教师教科研能力跨越式提升

摘 要：近年来，学生健康体质数据逐年下降已成为不争的事实。这与体育教师如何引导学生积极锻炼有关，学生喜欢上体育课，爱上体育课，让学生养成积极主动锻炼的习惯，学生的体质肯定提高。学生对体育课兴趣不高与体育教师缺乏教科研有很大的关系。然而，体育教师扮演教练员的身份，重视少部分学生体育比赛而忽略大部分学生的体育课堂。严格区分中小学体育教师教科研工作存在的问题，同时有针对性地提出体育教师内功增长提升路径。

关键词：体育教师;教研科研;提升路径

现在，一线教师对科研任务存在一定的误解：科研与自己无关，不需要费心完成。社会对老师的要求越来越高，我们不能单纯上好几节课，我们还要写论文、做课题。而这些恰恰是我们体育老师需要提高的，体育老师文字功底差，这是社会各界对体育老师的看法。要想改变社会人士对我们体育老师传统的看法，首先就得从改变自己开始，不断更新自己的教育教学理念，将实践所得上升到理论高度，做一名科研型教师。

一、学科认识存在偏差

1.受应试教育的影响，上到行政主管部门，下到学校，语、数、英学科作为应试教育考核的指标，与各级各类的评比挂钩，难免会有所倾斜。“教学是第一生命线”，学校衡量这条生命线暂时只用语、数、英学科的成绩，忽略了体育学科在学校发展中所起的作用。

2.学校对体育学科了解不深，认为体育只是单纯的一项运动，没有教育功能，在众多学科中的地位远远没有语、数、英高。试想，一所有活力、有激情、有精气神的学校，这所学校的体育成绩会差吗？学生的身体素质难道不好吗？相反，整个学校死气沉沉，毫无生机与活力，这所学校的教学成绩肯定不好。

其实，体育学科与文化课具有相辅相成的关系，曾经看过一本书《运动改造大脑》，当我们学习很累的时候，大脑皮层会向我们做出反应，此时，我们去运动，如跑步、打球、跳绳等，会发现，身体虽然很累，但是再去学习的话，学习效果比原来好很多倍，这也是运动后大脑得到放松、刺激所带来的效果。

3.学校一部分教师不重视体育课，很多时候霸占体育课，这给学生带来的影响是，体育课不重要，文化课才最重要。这样的想法一旦扩散，后果不堪设想。体育作为强身健体的学科，其功能是其他学科没有的，通过上体育课，可以锻炼学生的身体，提高其身体素质，试问，没有好的身体，成绩再好又有什么用呢？

4.作为一线的体育老师，虽说课堂是我们的主阵地，我只用20%的时间去研究体育课堂，主要把教材备好，学生的技术差异性根本没有时间考虑，这样导致很多学生对体育课没有兴趣。而我却花80%的时间去研究如何带好学校的训练队，训练队的学生只有几十个人，他们代表学校参加比赛，获得最高荣誉是每所学校追求的目标，同时也是为了打造学校的体艺品牌。不花时间去钻研，根本拿不到优异的成绩。20%的时间用在90%的学生身上，80%的时间用在那10%的学生身上，学校体育教学变成了竞技体育。

二、体育教师内功增长提升路径

（一）自上而下，双重发力

学校必须积极转变观念。这需要教育办发挥作用，加强监督管理。首先，开足、开齐体育课程。其次，提供外出学习机会。最后，必须重点关注各校的体育教科研工作，充分发挥其支撑体育教学的支架作用，激发广大体育教师乐教向上的精神力量。

（二）流程管理，监督有据

提高体育教科研水平必须依靠有效监管。学校应当厘清体育教师培养流程，全面提高体育教师骨干人才的培养效率。体育科组长以身作则，努力学习，积极了解国家的方针政策，明确学校教科研方向，带领团队前进。另外，学校制定体育教师绩效评估机制，将评估结果与绩效挂钩，提高教师的参与度。

（三）搭桥铺路，引领成长

新時期，中小学体育教师教科研有别于传统体育教师教科研，在科技发达的今天，应该合理利用网络资源强化对教师的培训工作，提高教师素质。定期组织体育教师外出学习，不断提高体育教师自身的业务能力。通过“压担子，架梯子，铺平台”的方式，培养2～3位教育教学能手，骨干教师。通过“走出去，引进来”的途径，加强与联盟校的互学互促活动，加大校本研修力度，完善课堂评价制度，让年轻教师迅速成长。

三、结语

体育教师教科研能力的提高要从多方发力，分析工作存在的问题，探究高效的解决对策，从而保证教师在大量的教科研实践中提高教育教学水平，促进体育教学飞跃发展。

参考文献：

[1]王良军.如何抓好小学体育教研工作[J].课程教育研究，2018（8）：188-189.

[2]高金洋.对教育部“国培计划”的中小学体育教研员培训需求的分析研究[D].北京：首都体育学院，2016.

作者简介：李富宇（1989—），男，广东江门人，小学体育一级教师，本科，研究方向：小学体育教学。