初中道德与法治学困生转化策略探究

曾继芬

摘 要：初中道德与法治课程越来越受到重视，因为它对学生思想观念的养成具有重要的积极作用，但是因为现代教学中学困生越来越多，导致教学效果不太理想，所以就初中道德与法治学困生转化进行分析探究并提出一些相关策略想法。

关键词：初中教学;学困生;道德与法治;转化方法

道德与法治课程对初中生的价值观和后续发展都有着重要影响，在帮助学生塑造健康积极价值观的同时还对学生日后的学习生活获得很大的帮助。

一、学困生产生的原因

1.自身因素

相关研究数据表明，学生的学习能力排除个人学习能力差异以外，还与学生性格有关，在众多学困生增加的原因中，学生自身是最重要的原因之一。每个人都有着不一样的个性和心理特征，就算是同一个年龄段的学生在一起，每个学生的个性也是完全不同的。一些性格比较急躁的学生会存在学习习惯不好、学习方法急于求成的情况，而性格内向胆小的学生就会存在学习环境适应力差、新知识接受能力差等，这些原因都会导致学生对初中道德与法治课程失去学习兴趣，逐渐成为一名学困生。

2.外在因素

社会、学校、教师和家庭都属于形成学困生的外在因素，这些外在因素多少都会对学生的学习产生一些影响。第一，我们要认识到初中生的思想不太成熟，他们还没有形成一套自己的思维价值模式，不能完全区分对错与善恶，容易受到一些消极因素的影响，最后影响学生的价值观和道德观;第二，家长是学生的第一位老师，大部分家长对孩子的期待值过高，对孩子造成压力的同时又不能通过有效手段疏导，忽视了孩子的心理健康问题;第三，学校对学困生的关注度较低，采取放任不管的方式对待学困生，然后任课老师也不够关注这部分学生，学生对这门课程就无法产生兴趣和学习的动力，完全不愿意去理解其中的含义和内容。

二、初中道德与法治学困生的转化方法

1.内容丰富，方法有所改进

道德与法治课程与我们的生活息息相关，通过用生活中的案例来讲解教学内容，能帮助学生融入课堂情景中，起到加深知识点的记忆和简化知识点学习两个作用。此外教师要采取多种多样的学习方式来刺激学生学习，保证课堂对学生具有吸引力，提高学生学习意识。例如，在学习七年級上册第三单元“师长情谊”时，教师可以组织小作文活动，小作文就围绕“我和老师的关系”展开，鼓励学生在小作文中写上那些想对老师说，却在平时没机会说的话，这样不仅学生在参与，教师也参与了进去，为师生沟通提供了平台。

2.加强沟通，学校和家庭共同教育

学生如果出现学习困难，学校应首当其冲就出现问题的学生进行教学方式调整，除此家庭教育也不能完全甩手，也要参与其中，扮演好自己的角色。所以教师应该和家长紧密联系，开展具有统一性的教育模式。教师可以通过各种聊天交流平台将学困生的学习情况和最近的思想状况和心理状况反馈给家长，积极沟通解决方法，引导家长们认识到家庭教育对学生身心健康和学习的重要性，为学生创造适合学习和成长的氛围。另外教师和家长的紧密联系也是为了让学生养成良好的学习习惯。例如，在教学“青春时光”时，教师向家长反馈学习进度，因为课程的原因，很多关于成长的知识在课堂中教师无法讲解详细的部分，可以让家长配合孩子讲解在青春期生理和心理会发生的变化，以及如何保护好自己的安全等，双管齐下，相辅相成。

3.尊重理解学生想法，给予关怀和鼓励

教师要放弃学习成绩就是一切的观念，应该用平等的态度看待学生之间的差异，理解学困生遇到的困难，鼓励他们去解决困难，温暖他们的内心。在日常学习中教师要多提供互动平台和学生进行沟通交流，了解学生的兴趣和最近热门事件与词汇，和学生产生共同话题，走入学困生的内心，不再是形式上的沟通模式。

三、结语

初中道德和法治课程对于学生来说不仅是一门学科，它还对初中生的三观和思想建设起到了重要作用，让学生理解自己的义务和责任。我们分析了学困生产生的原因主要是有自身原因和外在原因两方面，并有针对性地提出了教学建议。教师要坚持“以人为本”的教学理念，促进学生全面发展，提高教学质量，更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]陈雨棠.对初中道德与法治学困生转化的思考[J].教学管理与教育研究，2018（17）.

[2]徐彦.创新视角下的初中道德与法治教学模式探究[J].新课程，2017（8）：226.