在小学数学教学中融入靶向意识

沈婷婷

摘 要：针对学生的接受点进行精确教学的过程类似于医学上的“靶向治疗”。通过靶向的特点：识别、检测、反馈三方面阐述，从而达到实践精确教学策略的目的。

关键词：小学数学;靶向意识;应用策略

小学数学教学中出现低效教学情况时，教师在总结教学经验的前提下，可以从“靶向治疗”中吸取灵感，形成教学中的靶向意识，精准识别教学中学生存在的知识盲点，检测学生课程中理解的难点，最后对学生的情况进行总结反馈，进一步使学生了解自己的闪光点与缺失点。在此过程中的反馈与收获都是激励教师与学生不断进阶的动力。

一、在靶向意识下精准识别靶点

小学数学教学过程中，教师可以借鉴医学上“靶向治疗”带来的灵感，不同的学生在学习过程中吸收知识的速度与理解知识的效率都是不同的。因此教师不能一味地总体教学，而要有针对性地找到每个学生学习知识的“靶点”，继而针对“靶点”进行讲解，在提升学生学习效率的同时，有效促进学生的课堂融入力，使学生不再产生排斥心理。

针对不同学生的情况制订教学计划，具体问题具体分析，是现阶段教师刻不容缓的教学目标。靶向意识的培养需要教师顺利实施靶向教育，在此过程中如有疑问，便可学习著名特级教师李庾南先生的方法，即对“自学？议论？引导”这一教学方法的事例说明。如在教学前先布置自学任务，然后在上课时带领学生进行小问答活动，引导学生把各自存在的知识疑问及盲点都记录下来，先让学生自行讨论。在正式进入教学时，教师针对学生的问题进行专门讲解，也就是找到靶点之后的针对教学。

以往教学中会出现一些教师忽略的知识教学点，教师觉得一定程度的提点就行，其实有的学生是存在疑惑的问题，在靶向教学中就会凸显出这一问题。

例如，在教学“角的初步认识”时，因为这一节课所涉及的题型形式多样，学生在学习过程中会出现理解混乱，对把握的知识点会产生不确定情况。在通过课前问答调研后，发现学生基本在自学情况下能理解角的含义，以及直角、锐角、钝角的区别，但也存在换了题型或者稍微复杂的图，就无从下手的问题。这也暴露出学生对角的半知半解，继而在举一反三过程中出现失误与理解偏差。一定程度上反映了学生对知识点的认知都以直观的感受与直觉的理解为主。数学是一门需要理论支持的理性科目，数学结论的建立需以理性的论证为基础，因此在数学教学中教师要重视靶向教学，认准靶点针对性教学。在此过程中培养出靶向意识，提升教学效率。

在靶向意识下精准识别靶点，可以有效杜绝学生在学习过程中走弯路的情况，有助于教师提升教学质量，达成高效教学理念。

二、在靶向教学中检测教学效果

在靶向教学中针对学生具体施教后，教师还要对学生所学的知识点进行检测，检测也是医学上“靶向治疗”中必不可少的一环，因此投射到数学教学中依旧需要重视。在学习过后的小测验就能有效检测出学生知识点的吸纳情况，可以很好地減少学生虚拟性理解的问题，同事还能加深学生对知识点的重吸收，让学生在运用中深入巩固。

如在教学“角的初步认识”时，教师在针对性讲解知识点后，可以借助不同类型的题目，巩固学生的认知，同时也在检测学生是否能在遇到各式各样的题型时进行正确的举一反三。如果在此过程中发现个别学生在个别题型中依旧存在问题时，教师要及时发现继而针对个别学生再巩固讲解。这样能让全班学生在课堂结束时处于知识点同步状态，对以后的考试也会产生重要影响，给学生创造公平竞争与检测的良好基础。

如果说寻找靶点是靶向教学的基础，那靶向检测则是教学的进一步巩固。减少遗漏、错漏问题的发生，使以往容易出错的学生对知识点做到真正把握。以此达到的教学效果将事半功倍。

三、在靶向教学后总结反馈结果

在寻找靶点进行专项教学、靶向检测巩固教学效果之后，对靶向教学的总结与反馈结果也是至关重要的，可以进一步为以后的教学提供实践参考。对靶向教学的总结与反馈需要学生的参与，通常是在一节课的尾声。通过这一环节，可以让学生提出自己的看法、见解，以及这节课的收获，继而提升学生的自主学习能力。有的教师会习惯把这一环节放在课后，这不利于学生及时反馈，容易遗漏关键点与重要灵感。

靶向教学中的总结与反馈环节是必不可少的、需要当堂进行的关键环节。如在学习了“角的初步认识”后，教师引导学生对自己的小检测进行总结讨论，互相认识到对方的欠缺知识角度，互相讨论，在交流与探讨中形成自主学习与归纳总结的能力，为以后各科学习培养良好的自主学习基础，自然而然地让学生养成良好的学习习惯。学习是自己的事，教师只能起到前期教学与引导的作用，学生自主总结检测是影响未来学习的关键。

参考文献：

[1]沈红利.靶向教学：小学数学教学新视角[J].小学教学参考，2018（35）：62-63.

[2]朱锦云.小学数学“靶向教学”初探[J].名师在线，2019（4）：22-23.