小学数学分数应用题解题障碍研究

任建斌

摘 要：隨着教育改革的不断推进，教师越来越重视研究学生的学习体验和状态，由于教育部对教师提出的要求在不断地发生变化，因此在教学方法和教学内容上，教师就要有新的改进。应用题对小学不同年级阶段的学生来说有不同程度的困难。

关键词：小学数学;分数应用题;解题障碍;研究

小学生特别是低年级的学生，还没有形成数学思维，在其知识基础比较薄弱的情况下特别是在“分数”的学习还没有完全熟练的背景下，学习应用题的解题可能会存在一定的障碍。那么对教师来说，要想提高学生的学习效果，首先要做的就是了解学生的特点，明确学生存在障碍的关键。但目前来说，在小学数学课堂中还存在方法单一、教师教学理念落后等问题，对一线教师来说，看到自身在课堂中存在的不足，积极地探索帮助学生学习，降低其困难程度的方法是必须的。

一、研究学生在分数应用题学习中障碍点的重要性

对教师来说，打造有效的课堂，并不在于教师单方面做了多少努力，而是在于学生层面收到了怎样的成效，因此在这个过程中，教师必须要根据学生的情况和特点，选择适用的内容和方法。因此要帮助学生解决分数应用题学习中的障碍，教师只有单方面的思考是不行的，必须研究学生，发现学生解题真正的障碍点在哪里，然后再采取有效的措施，才能够真正地解决学生的问题。

虽然是同一阶段的学生，但由于个人认知水平的差异，每个学生的学习情况也各不相同，总之，对教师来说，提高学习效果的关键在于学生，而研究学生是教学的基础。

二、教学现状

（一）学生学习现状

对学生来说，数学本就是一门存在一定学习难度的学科，其对学生的逻辑思维能力和思考能力等都有考验，而分数的学习是小学阶段数学学习的重点，从分数的认识、加减乘除的练习到最后应用题的学习，一方面对学生分数方面学习基础知识有要求，另一方面也要求学生具有应用题解题思维。但是目前来说，学生在该方面的学习还存在一定的障碍，学生学习的困难点主要有以下几个方面：首先是比较简单的分数计算出现问题，即学生的数学基础较差，虽然抓住应用题中题目的关键但是后续结果有出入;其次，对题目的细节把握不到位，不知如何列算式，而这是典型的没有数学思维，或者是解题思路和方法不正确。而学生在具体学习过程中表现出来的问题，还需要教师通过练习发现，然后再针对不同问题点的学生进行指导。

（二）教师教学的问题

首先，基础知识对学生来说非常重要，但由于部分教师在传统教育理念的影响下，追求快节奏教学，为学生安排的学习任务过于繁重，从而使学生的基础比较薄弱，或者学生学习的态度不积极，使后续的学习跟不上，对应用题的解题就显得比较迟钝;其次，教师的教学方法不够丰富，造成学生存在解题困难的因素包括学生练习量不够、解题思路或者解题方法不正确等，而这也一定程度上与教师的教学方法有关，不能有效地帮助学生进行题目归纳，使学生的学习存在疑惑，久而久之，学生对应用题方面就完全地存在障碍。

三、提升学习效果的策略

（一）夯实学习基础

对分数应用题来说，解决问题的基础就是学生对分数的计算非常熟练，教师层面来说，要认识到帮助学生夯实学习基础的重要性。将一定的课堂时间花费在练习分式的加减乘除计算上面，确保学生在解题过程中不会因为基本的计算问题而出现差错。

（二）教授给学生解题方法和思路

对解决应用题来说，学生必须有一套清晰的解题思路，例如，看到题目先找关键词，根据人物关系确定数式所用的加减乘除、寻找有效数据套入、计算、完善书面解题要求。另外对学生来说，比较困难的就是确定算式的关系，那么这其中可以注意的字眼有“……的……”“被”“把”等，这样的关键词是有助于解题的。总之，对学生来说，解决应用题的主要关键就是有一个明确的思路，而老师的任务就是帮助学生理清思路。

（三）归纳练习法

不同的学生在解题方面存在不同的困难，那么教师的任务就是把学生的困难进行归纳，进行专项练习。例如，对基础计算能力较弱的学生要进行专项计算练习。对于应用题条件分析不透彻的学生，要进行大量的应用题题目解析练习，对于解题思路还不清楚的学生需要进行当面的讲授。大量的练习是帮助学生建立记忆要点和解题技巧的基础途径，对小学生这种可塑性较强、思维能力较弱的群体来说，题海战术是非常适用的。

四、结语

综上所述，对一线教师来说，要清楚地掌握学生在解题中存在障碍的要点，从学生层面和自身层面同时寻找提高学习效果的方法，才能够真正地帮助学生降低学习难度。

参考文献：

[1]司贺勤.以分数、百分数应用题的解题为例研究小学数学高年级数学解题技巧[J].学周刊，2019（35）：79.

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