小学数学互动教学的有效性分析

郭宗凡

摘 要：在全新的课程改革背景下，教学不再局限于教师的讲解和解题，在教学中，教师需要发展学生的学习意识和实践能力，和学生进行有效的互动。在互动的过程中，教师可以对学生进行引导，让他们能够以学习主体的姿态去研究不同的课本知识。

关键词：小学数学;互动教学;有效性

在以前的小学数学课堂上，很多教师主要是让学生以记忆和模仿练习的方式去掌握不同的数学知识，但是这种教学活动的质量并不高，真正高质量的数学活动是学生能够在课堂上完成有效的思考，并且完成相应的探索。为了达到这一目标，教师可以选择与学生互动的方式，在与学生友好互动的过程中来发展学生的沟通与合作的能力。

一、简析互动教学的积极意义

互动教学主要强调的是以互动作为核心的一种教学模式，在课堂上主要有两种互动主体，即教师和学生。两种互动主体可以自由搭配，如教师和学生可以进行交流，学生亦可以自行沟通。在这一教学模式下，不再以教师作为主导，学生有了更多的主动权，师生双方可以围绕共同的数学问题来展开交流，在这种情形下，能够把教学过程看作教和学之间的双向互动，能够更好地推动数学课堂的顺利进行。在小学数学课堂上开展互动教学，能够发展学生的数学多元化思维。如在设置数学题目之后，教师只是让学生直接去解决问题，那么学生的思维方向是比较固定的，但是在进行互动的过程中，不同学生都可以提出不同的解题思路，相互质疑，在这种情形下，对学生数学思维的发展能够起到明显的助推作用。不仅如此，在进行互动的过程中，班级学生之间有了更多交流机会，在这种情形下，能够营造出一种更舒适、和谐的环境，可以增强学生在课堂上的参与感。

二、如何在小学数学教学中开展有效的互动教学

互动教学模式能够让学生的数学学习更有成效，但是在目前的数学课堂上，教师并没有选择有效的互动策略，只是通过提问的方式来和学生进行交流，在这种情形下，增加了学生的压力感。基于此，下文将探讨在小学数学教学中如何开展有效的互动教学。

（一）听取学生想法，构建民主互动课堂

在之前的互动教学过程中，一般是由教师作为主导角色来对学生进行发问，学生进行交流，在这个过程中，学生没有太多的发言权，在这种情形下，反而增加了学生对教学的排斥感。因此，在互动教学阶段，教师需要关注学生的学习感受，以尊重学生意愿为前提，营造出一种平等的学习氛围，让学生有更多的自主发挥机会。比如，在教师讲解的过程中，学生可以在自己疑惑的地方随时地进行提问，师生之间可以围绕一些疑惑的内容来展开集中的探讨和交流。通过这样的方式，能够让师生处于平等的地位，让学生在课堂上逐渐习惯提出自己的疑惑，避免有些学生在学习中出现不懂装懂的现象。并且在教师提出问题之后，教师可以不再强硬地要求每个学生来进行回答，教师可以鼓励班级不同学生都能够提出自己的想法，然后共同围绕一个问题来展开集中的交流。借助这一方式，能让学生在数学学习的过程中学会发散自己的思维，学会从多维度进行思考，也能够构建出一种民主化的数学课堂，让学生在学习时高效交流，保证学生的数学学习效果。

（二）转换师生角色，凸显学生学习主体

在数学课堂上进行互动教学时，教师要选择不同的互动方式来加强互动效应，但是在与学生进行互动时，很多教师没有进一步凸显学生的学习主体特点，导致学生在课堂上的参与感不够强烈。因此，在目前的互动活动中，教师可以将自己和学生的角色进行互换，让学生以主导者的角色来进行学习。在这一教学模式下，能够让学生和教师之间完成更有趣的交流和互动。例如，在教学“小数的加法和减法”内容时，教师可以设置模拟超市购物的场景，在这一场景中，学生需要扮演超市收银员的角色，而教師需要扮演顾客，在这个过程中，学生需要计算出顾客所购买的产品金额，并完成收银。通过这样的教学活动设置，不仅能够让学生和教师之间进行有效的交流互动，还能够让学生在具体的互动活动之中，更加熟练地进行小数的加减法计算。在这种情形下，能够帮助学生深化自己所学的数学知识，有效运用所学。除此之外，在与学生进行互动的过程中，教师也可以选择学生感兴趣的一些动画场景设计。

参考文献：

[1]李艳.提高小学数学教学互动的有效性实践研究[J].试题与研究，2020（24）.

[2]陈玉.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].好家长，2018（12）：122.