基于“互联网+”的《施工组织设计》混合式教学模式构建及评价研究*

刘 蝶包毅豪徐梦蝶薛芃芃

（1.重庆人文科技学院工商学院，重庆401573；2.重庆人文科技学院智能人居环境研发中心，重庆401573；3.重庆人文科技学院建筑与设计学院，重庆401573；4.重庆人文科技学院BIM智慧城市科研实训室，重庆401573）

1 施工组织课程教学模式改革的必要性

基于住建部要求建筑行业结合“互联网+”，深入研究BIM、物联网技术的创新应用，创新商业模式，提出了大数据、云计算、物联网、3D打印、智能化五项专项信息技术应用点。此纲要的颁布体现出BIM政策从“工具级应用”向“新业态和管理创新”方向发展，标志着建筑业信息化从生产工具的开发向管理的转化。对于建筑行业来讲，工具可以很快被掌握，但是凝结在工具背后的思维模式和行为模式需要很长时间去培养和发展。在2018年全国教育大会上，习近平强调，在新时期新形势下，高等教育要抓住机遇，加快推进教育现代化，建设教育强国。并且在“新时代高教40条”第七条中提出，要推进现代信息技术与教育教学深度融合。教育在时代的推动下，不断朝着“互联网+高等教育”新形态发展。

通过调研，发现该课程的教学基本沿用传统教学模式，教学效果不明显，未能满足建筑企业对人才需求的目的，但基于建筑业转型升级的需要，高等院校都在积极探索适合专业发展的人才培养体系和课程体系的建设。在教学过程中融入时代所需，不断提高教学效果，根据行业以及信息技术的发展，对教学模式进行持续改进，形成混合式教学模式体系。

2 《施工组织设计》在课程教学中所存在的问题

2.1 《施工组织设计》传统教学模式存在的问题分析

目前工程管理专业在传统教学方式中存在着各种各样的问题，急需构建适应行业发展和专业建设的教学模式，来提升教学质量以及学生培养质量。传统教学质量主要存在以下问题：

在“互联网+”背景下，建筑行业对工程管理专业的要求越来越高，要求工程管理专业的学生在具备工程管理相关理论背景的基础上，更加注重其实践能力的提升。现存的教学模式重理论、轻实践，在学生综合素质的培养上不具备优势。

《施工组织设计》课程是高等教育工程管理、建筑工程技术、工程造价、建筑经济管理等专业的专业核心课程，具有较强的政策性和实践性。该门课程涉及的内容多，知识面广，知识点多，授课对象知识接收水平参差不齐。施工组织设计具有区域性，教学难度大，实践环节过于形式化，取得的教学效果较差，不能实现学校与企业的有效接轨。

部分学生学习主动性差，喜欢玩手机，学习情绪化较强，对感兴趣的知识积极性较高，对内容枯燥的知识学习效率较低，课外师生信息沟通不及时，并缺少互动，在课前、课后辅导上存在缺失。

2.2 《施工组织设计》课程教学模式评价存在的问题分析

《施工组织设计》课程教学模式没有一套完整的评价体系。课程的教学模式在推广过程中要对其效果进行评价，以检查教学模式的适应程度和学生的掌握程度。在进行评价之前，首先要确定一套评价指标体系，但如果在选择和构建评价指标体系上存在问题难以确定的情况下，则需要对现有课程的教学模式进行调查，同时结合用人单位对学生素质的要求进行构建。

3 利用层次分析法对构建的混合式教学模式进行评价

层次分析法（Analytical Hierarchy Process，简称AHP）是美国运筹学家、匹兹堡大学T.L.Saaty教授于20世纪70年代应用网络系统理论和多目标综合评价法提出的一种定性和定量相结合的层次权重决策分析方法，这种方法的特点是在对复杂的决策问题的本质、影响因素及其内在的关系等深入分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。评价分析步骤如下：

3.1 构建混合式教学模式的层次结构模型

根据层次分析法，首先把需要解决的问题分层系列化，构建混合式教学模式的层次结构模型。目标层为构建合理的混合式教学模式，准则层为从教学内容、教学方式、考核方式、理论与实践的比重等方面作为考虑的因素，方案层则提出若干个针对因素可供选择的方案，以此来构建混合式教学模式的层次模型。

3.2 构造判断矩阵

由每位专家根据层次结构模型构造各自对应的判断矩阵，其方法是对同一层次的一个元素关于上一层次中某一准则的重要性进行两两比较，其中判断矩阵的元素aij用Santy的1-9比例标度依次列出，见表1。

表1 比例标度含义

3.3 权向量计算

根据每位专家所列判断矩阵，利用数学方法计算出每一层次全部因素相对重要性次序的权值，用最大特征值根法计算权向量T和最大特征根λmax。首先计算出每一行元素的乘积Mi并计算Mi的n次方根Wˉi，根据计算进行归一处理，从而计算得出判断矩阵A的最大特征根λmax，最后将计算所得的λmax进行一致性检验，引入一致性指标CI，其中，当CI=0，有完全的一致性；当CI接近于0，有满意的一致性；当CI越大，不一致性越严重。经过一致性检验后，最大特征根所对应的特征向量经标准化后便得到权重，具体数学计算过程如下。

3.4 评价与优化

在构建评价体系的基础上，利用层次分析法确定评价体系的赋权和权重，通过综合计算各层因素相对重要性的权值，并以此作为教学模式的评价与选择的依据，对构建的混合式教学模式持续性改进，直到构建合理的混合式教学模式。

4 结语

综上所述，因工程管理专业的实践性强，基于建筑企业的建筑信息化的发展需求，结合互联网教育平台，为《施工组织设计》构建一套合理的混合式教学模式，并采用层次分析法对教学模式进行评价，以便持续改进，制定一套适合高校教学和用人单位需求的混合式教学模式，以提高工程管理专业人才培养的质量。