渗透民族元素，构建实效初中数学课堂

龙杰

摘要：在初中数学课堂教学中，渗透民族元素内容具有重要意义。民族元素彰显出的重要教育价值不可忽视，第一，把民族元素运用到初中数学课堂教学中，学生参与学习的积极性会得到提高。掌握相应的数学知识，学生在今后的学习中会更加游刃有余。数学课程具有一定的特殊性，繁琐的计算过程和枯燥的数字等难以激发学生的学习兴趣。但是，教师把中国民族元素内容合理地渗透到学科教学中，既能让学生的课堂学习更加丰富，也能提高学生学习的积极性和主动性。这一过程可以让学生充满好奇心和求知欲，引领学生有效融入课堂学习领域。在此，把民族元素渗透到初中数学教学中，会保证学生的学习积极性得到全方位的调动。

关键词：民族元素;初中数学;策略

一、民族元素融入初中数学教学中的具体策略

（一）教学中合理借助民族元素载体

我国民族元素蕴含了比较多样的形式，不管是在曲艺、建筑、繪画等领域上，还是在中医、书法、服饰等方面，都拥有深厚的民族文化底蕴。这些民族元素的有效彰显，使数学教学课堂拥有丰富的文化载体，让初中数学教学课堂拥有魅力和色彩。教师在进行初中数学课堂构建中，要展现出相应的想象力，把课堂内容与民族元素相结合，找寻民族元素的有效载体。对两者的切合度进行深入研究之后，教师会更好地抓住这些文化载体，为初中数学教学课堂所用。

比如，在具体授课过程中，教师可以“窗花剪纸”的形式，让学生了解几何图形相应的结构特征。可以从直线对称轴、对称图形方面入手，也可以通过平面直角坐标系的方法，对故宫天坛等中国传统建筑进行数据分析，以道家的阴阳太极图和八卦图对圆和多边形的面积进行计算。另外，通过猜拳或掷色子等娱乐方式，让学生更好地学习概率问题。这些内容的有效彰显都可以让民族元素成为有效的数学教学课堂载体，保证学生拥有浓厚的文化学习氛围，感受到数学知识的冲击力，在形成有利于学生健康成长和学习的教学模式下，让民族元素与初中数学教学课堂密切结合。

（二）古今结合，感受民族元素的魅力

我国古代数学在相应领域中展现出了绝对的优势，所展现出的一批又一批优秀的数学家也被人们所敬佩和尊重，如祖冲之、刘徽、墨子等。相关的学术著作有《九章算术》《五曹算经》，在数学问题上涉及的圆周率、勾股定理、黄金分割点等理论，也成为人们所骄傲的数学成就。教师在授课的时候，都可以将这些内容融入具体的课堂中，这样学生不仅能够拥有丰富的数学知识理论体系，也会领悟到中国民族元素的相应色彩。

（三）挖掘课本，提高民族元素认识

教材中蕴含着的比较多的内容，教师应充分挖掘课本中蕴含民族元素的内容，并作为重要的实例进行民族元素教学。学生学习这些内容的时候，会更好地了解中国民族元素知识，也会对数学的发展史有所了解。

（四）完善教学活动，激发学生学习兴趣

教育活动的要素是教育者、受教育者和实际内容。从现代教育体系入手，学校在开展教学时，能够以多样性的活动为出发点，对民族元素有效渗入的时候，就以数学活动为关键内容。比如，学校开展类似于数学运动会、古典数学节等相应活动，让学生在轻松愉快的环境下更好地接触中国民族元素。这些活动的有力创建，不仅满足了学生的好奇心和强烈的学习欲望，也让学生在轻松自由的环境中更好地感受到数学文化知识的魅力和色彩。引发学生对中国民族元素产生浓厚的学习兴趣是远远不够的，教师还应该让学生继续保持兴趣，感受到中国民族元素的魅力。学校还可以开设与民族元素相关的趣味数学课堂，以第二课堂的方法让学生自由选择课程，可以涵盖数学内容，以中国数学史解密、古代数学家、珠算为主，学生可以按照自己的实际情况选择自己比较热爱的课程内容。这样，以趣味性的数学实践活动开展为主，既能提高学生的数学综合素养，也能使学生在感受到数学文化知识魅力的情况下，对知识深入地进行分析和研究。

（五）遵循教学原则，提高教学质量

具体开展课堂教学过程中，教师要遵循相应的准则，制定出相应的教学方法，有效地渗透民族元素教育内容。第一，要遵循潜移默化的原则。数学自身展现出良好的学科特点，其中蕴含的民族元素因素往往是以隐性为代表。数学中蕴含着民族元素教育，教师要适当地发挥出潜移默化的教育作用，从整体结构分析对数学课堂进行有效把握。同时，也应该追求高效课堂的构建。第二，应该持之以恒。在数学教学中有效融入民族元素教育内容，需要经过长时间的努力，教师应长时间地引导学生接受民族元素的熏陶，让学生的数学文化素养得以提高。第三，要创建情景创设原则，通过多种途径的有效运用，让学生感受到民族元素教育的具体力量。学生参与到知识学习的时候，也会产生浓厚的兴趣，教师应让学生在接受初中数学教育知识洗礼的同时，逐渐提高学生的学习能力和相应效果。第四，要遵循符合学生身心发展的原则。在开展教学过程中，教师要从学生的实际情况和对相应知识的接受能力入手，在有效的渗透下让学生会获得健康成长的机会。初中数学教学课堂的有力构建，应以适合学生健康成长、身心发展为主，保证德育和智育教育获得良好的支撑。第五，合作原则。教育展现出了一定的系统性，数学教学中蕴含的民族元素知识内容，可以与其他学科的德育相辅相成。在形成教育合力的前提下，教师应让民族元素教育有效地渗透在每个教育环节中，最终更好地提高学生的初中数学学习效果。

二、结语

综合以上分析，在初中数学课堂教学中有效渗透民族元素内容，展现出丰富多彩的教学形式，能让学生在感受到数学知识冲击力的情况下，拥有良好的文化知识素养。教师应打造适应学生健康成长的初中数学教学体系，让学生拥有良好的发展机会，从而为全方位地促进学生健康成长奠定相应的基础。同时，教师应让学生感受到初中数学与民族元素相结合的关键，全面提高自身的数学知识素养，以保证学生的综合能力和素养得到全方位的提高。

参考文献：

[1]屈景兰，潘祥万.初中数学课堂渗透民族元素教学模式构建初探[J].数学教学通讯，2020（11）.

[2]戴昌龙.“变换思想”在初中数学几何教学中的应用研究[J].中学数学，2017（12）.