论情感熏陶在小学美术中的重要性

刘梦梦

摘要：“情感”是人类对周边现实和对待自身态度的一种持久体验，正因如此情感教育才成为当今小学教育中必不可少的教学环节。任何教学方法只有能够真正的促进教学实践的发展才能落实具有生命力的教学理论。小学美术的教学方法在教学过程中的应用要注重激发小学生发挥主观能动性，只有这样才能使小学生的主观能动性更好的渗透进教学实践中来，最终得到良好的情感熏陶。基于此，本文以小学美术教学为主要核心对其情感熏陶的重要性以及具体措施开展详细的叙述。

关键词：小学美术教学;情感熏陶;具体措施

引言：

小学美术教学中的情感熏陶是小学美术教学中的重要环节。小学美术教师应结合每一位同学的心理特征来开展具体的情感教学。这是因为情感教学可以丰富学生的内心还能在一定程度上开发他们的大脑，这对他们的未来发展是非常有利的。除此以外，美术教师还可以在课堂上为学生营造一个和谐的学习氛围，建立一个与授课内容相关的教学情境以此来开展小学中的情感教学。

一、情感教学在小学美术教学中的优势

1培养学生正确的审美理念和审美欲望

众所周知美术具有非常强的美育功能，同时也是现阶段素质教育中最为重要的一门课程。在新课改的大背景下教师将情感教学融入进日常教育当中，一方面是有利于发挥美术课程的情感因素，教师可以在课堂上更好的将美术理论知识与情感教学进行融合进而将美术教学提升到一个新的高度。另一方面，教师在课堂上将美术课程与情感教学进行合可以全面的发挥情感教学的优势以及作用，在一定程度上培养并提升学生的审美观念使学生能够以正常的审美理念对待以后的美术教学。

2提升学生们的审美能力

美术课上花样繁多的艺术作品和多种的美术形式能够刺激着学生们的感官进而在一定程度上提升他们的审美愉悦感和学习兴趣。教师在授课过程当中适当的融入情感教学这对于培养学生的审美能力有着积极地推动作用，其具体表现如以下两点：第一有助于提升学生的审美能力。众所周知一个人的审美感受与个人的情感因素是有关联的，情感教学看似简单实则操作起来非常的不易。教师在课堂上要做到情感渗透，只有这样学生才能更好的去看待自己的美术作品。其次就是有利于学生审美理解能力的提升，不管是参加美术活动还是创作艺术作品都少不了情感的参与，只有获得足够情感教育的学生才能更好的投入到美术学习当中。

3培养学生形象思维能力，提升创新意识

美术这项课程是建立在抽象符号以及抽象语言基础上的，而美术作品则是对现实中的物品进行抽象化以及意象化，并在此当中掺杂了作者大量的情感以及创造手段，可以说是一种内心精神的真实流露。小学美术教师在开展教育的过程中融入情感教学可以在一定程度上打开学生精神世界的大门使其能够更好的表达自己内心所想，进而不断提升他们的创新意识。

二、小学美术教学中加强情感教育的策略

1创设生活情境，引导学生情感共鸣

生活与教育之间的关系是非常紧密的，现实生活是所有知识诞生的温室也是其最终的归宿，当然美术知识也不例外。处在小学阶段的学生由于岁数较低的原因，他们的生活经验也有所欠缺，其自主学习能力以及逻辑思维能力也不够完善，在日常生活中理解某些抽象或者复杂的美术知识时可能会遇到一些难以解决的问题进而影响了他们的学习效果。若教师在开展教学的过程中能贴合学生的生活实际并结合美术教育的教学目标、内容以及具体要求来引导学生去认真感受生活那么就会在一定程度上激发学生的情感共鸣以及绘画灵感，这对提升他们的美术创造能力有着积极地影响，借此，在开展美术教学时教师可以从学生的角度出发，并结合书本中的內容以及教学要求选择一些贴近学生生活实际的东西或者场景来为它们创设一个具备生活化的教学情境，尽可能的激发学生的思维进而提升他们的学习效果。

举个例子：教师在课堂上讲授《拓印树叶真有趣》这节课时可以直接转变传统的教学方式，取而代之的是要组织全班乃至全校的同学一同到户外去亲自体验以及感受采摘树叶的乐趣。在此过程中可以让学生反复的抚摸每一片树叶进而了解他们的结构以及特征。接下来教师就可以让这些学生回到自己的座位上借助手边的绘具进行拓印。通过这样的教学活动可以在一定程度上提升学生的动手能力，并且还能让他们意识到道路上常见的树叶居然还能这样利用，这样一来就实现了小学美术教育以及生活情境的有效融合。再举个例子，教师在讲解《泥玩具》这一课时可以带领全班同学一起制作简单的泥偶，等学生制作完成之后教师就可以为学生创设一个良好的生活环境，这样一来就能充分调动他们的情感共鸣进而提升他们的学习效果。

2创建媒体情境，提升学生美术学习效果

受到信息化发展的影响越来愈多的教育产物横空出世，如多媒体教学设备、电子黑板等等，教师在课堂上可以合理利用这些教学设备为学生创建一个良好的媒体情景，除此以外还能将书中的枯燥知识以生动的图片或者视频等形式呈现出来，进而提升学生的学习效果以及教师的授课质量。基于此，小学美术教师在授课的过程中可以合理的运用多媒体设备并结合美术教学的内容以及授课目标为这些学生创设更为生动的媒体情景，这样就能更有利于提升学生的学习质量。

例如教师在开展与素描有关的课程时可以利用石膏雕像、聚光灯等教学道具开展相关教学，在聚光灯的作用下石膏像的表面的阴暗程度就会更加明显，这样一来学生就能对素描产生更为深刻的了解。再举个例子，教师在开展《做笔筒》这一课时可以灵活地运用多媒体教学设备为学生播放一些与教学内容相关的视频，学生们在观看视频的过程中会激发出自身的学习兴趣，这样一来他们的学习效率就会得到很大幅度的提升。

结束语：

结合以上观点来看，在小学美术教学当中适当融入情感教学不仅能活跃课堂气氛还能让小学生在美术教师的引导下受到情感上的熏陶，为他们今后的成长奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]高水洁浅谈情感教育在小学美术课堂教学中的渗透[J].新课程，2016.

[2]邓颖晶小学美术教学探析[J].成才之路，2014.

[3]王大根.美术教学论[M].朱杰人出版.华东师范大学出版社出版.2000.8第130-131.