思维导图在有机化合物复习教学中的应用效果剖析

曹露

摘要：复习在学习过程中非常关键，有机化合物这一部分在化学学科中属于比较重要的知识，但是由于学生没有接触过，该内容显得十分抽象，不容易理解，再加上高三时期学生学习时间十分紧张，所以思维导图是一种比较直观形象的教学方式，非常具有逻辑性，在复习过程中运用该方式教学可以更好的、更高效的帮助学生牢固的掌握这个知识点。

关键词：思维导图;有机化合物复习：应用效果

由于新课标发生了变动，教学各个阶段都需要改变。有机化合物的知识点非常灵散、枯燥，学生学习起来非常困难，容易产生弃学心理。复习阶段的任务主要是多次重复，教师侧重运用思维导图方式教学，其可以让该知识的学习优化，创新学生思维，大幅度调动学生学习积极性。思维导图是放射性的，非常直观形象，可以调动学生的左右脑相协调能力。

一、思维导图在有机化合物复习教学中应用的意义

1.1学生占主体地位

学生为教师教学研究提供了大量真实性的资源和数据，教师与学生相互交流，学生的课堂参与度提高。另外知识是广泛的，具有普遍性，教师要时刻关注学生的状态，关心学生的学习状况，教师打破以往传统的教学方式，让学生自己探索发现，成为课堂活跃的主人，为学生提供好学习方法的标准。并且思维导图可以让不同层次的学生大脑处于非常活跃的状态。

1.2教学效果提高

教师要重点把握对教学内容的整体感知，学校的科研氛围非常好，教师都十分经验丰富。思维导图是一种有效的学习方法，教师要引导学生掌握。思维导图把相关的知识联系在了一起，很好的提升了学生学习的动力，也提升了教师的科学研究方法、深厚的理论知识和素养。思维导图理清楚了学习思路，使知识要点重难点更加突出，一目了然，也能够将课程内容很好进行分类。

二、思维导图在有机化合物复习教学中应用的策略

2.1提高教师专业水平

现在是网络普遍的新时代，可以为教师提供大量资源，十分方便，节约了教师的时间。教师要有高超的教学技能，过硬的身体素质，对书本知识重难点熟练的掌握，还要关注学生的心理，鼓励学生提出质疑，帮助学生解答疑问。另外教师讲课需要有侧重点，降思维导图融入到复习过程中，要求学生探索自己的学习方法、思维习惯，革新了教师对教学模式的探索。思维导图把课题彰显在了显眼位置，把课题还给了学生。思维导图是对知识的高度凝炼，要求教师对书本的知识内容特别熟悉。

例如：在高三阶段复习化学鲁科版必修二第三章《饮食中的有机化合物》时，教师要利用思维导图把其中的重要内容提炼出来，把重难点放在思维导图的主干位置用鲜艳颜色标记，教师只有掌握了这一节知识才能知道重点是什么，标注在导图上面，才能够带领学生更好的复习。

2.2激发学生学习兴趣

学生引导学生动手制作思维导图，锻炼了学生动手操作能力，让学生学会自主独立的组织学过的知识，可以利用思维导图考察出学生对知识的掌握水平，完善了学生的知识体系。优秀教师的导图给学生做参考，引导学生学习，激发了学生学习兴趣和制作思维导图的热情，学生发散思维和创新思维能力有所体现。

例如：在高三阶段复习化学鲁科版选修《有机化学基础》有机化合物的结构与性质当中，引导学生自己制作思维导图，展现出有机化合物结构的特点进行分类，这样既可以加强对以前学过知识的掌握理解程度，又可以锻炼学生的逻辑思维和提炼重点能力。教师通过调节学生心里缓解学生情绪，让学生乐意学习。教师可以加入游戏因素，让学生比一比谁做的有机化合物导图好给予奖励，消除孩子对学习的抵触心里。在思维导图中标出定义、碳氢化合物、食物中的有机物等化学有机物的组成部分和功能作用等学生还可以进行相关知识的实验帮助复习，学生操作技能的发挥提升了学生全面发展的方向，总结概括知识提高了学生技能，把枯燥的知识变得有趣，转变了学生学习态度，让学生有动力去学习。教师不能放弃任何一位学生，尊重学生学习的个体差异性。教师在学生制作完成导图后给予表演点评，不要打消学生的自信心。

2.3学生角度出发

在进行复习时，师生需要齐心协力，教师全方位、多角度研究，学生全身心投入到学习之中。从学生角度出发思考教学，联系学生生活实际情况教学，选择适合学生学习的教辅资料，有些知识在课堂上就能掌握，减轻了学生学习的负担，降低了学习化学的难度。思维导图可以帮学生节省时间更快的掌握知识，有着不可忽视的作用。另外，思维导图把学生注意力集中到重要知识点上，使学生一目了然，让学生对知识深入思考。

例如：在高三阶段复习鲁科版必修二《认识有机化合物》时，学生要联想以前学过的知识，什么跟有机化合物有关，把知识做到思维导图中体现出来，比如有机化合物是导图的主干，分支可以由烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯等构成，分干紧跟它的性质用途，共同性质用括号括起来，起到了很好的复习效果。教师可以把有关的知识在复习过程中总结到一起，相比较着学习，因为这样学习的效果更快，有助于学生记忆。在思维导图中把容易混淆、弄错的知识点记在一起，重点复习，相比较学习法可以让电能化学能间的转化的知识进行整理，学生更加牢固的掌握知识。教师教学要面向全体学生，为学生营造学习氛围，保证学生都能得到学习能力上的提高、进步，进一步实现“最近发展区”的要求。

结束语

高三的学习很重要，会为大学乃至以后的就业方向打下基础，教师要重视学生。思维导图在教学中的运用开发了学生大脑中的潜力，激发了学生的创造性思维。思维导图高度组织的形式让学生更容易記忆，保证了教学效率和教学质量的提升，可以促进学生成绩的提高和学生发展，同时让学生拥有分析问题、解决问题的能力，实现学生的可持续发展。

参考文献：

[1]阮莉. 思维导图在化学教学中的实践运用研究[J]. 科学大众（科学教育），2017，No.956（09）：81-82.

[2]陈永岛. 高中化学课堂教学中思维导图的应用探讨[J]. 新课程导学，2016，No.350（32）：47.