“互联网+”环境下《学前儿童艺术教育》课程改革浅谈

靳晶晶

摘 要：随着科学技术的不断进步，“互联网+”信息技术逐步应用到各个领域，同时对教育行业也带来了很大的影响，推动教育的改革和创新。在“互联网+”的条件下，对《学前儿童艺术教育》课程进行改革，对于促进教育和助力人才成长发展都有很大的促进作用。本文将对此展开分析研究，希望能对本项研究有一定的借鉴意义。

关键词：互联网+; 学前儿童; 艺术教育; 课程改革

中图分类号：G610          文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）12-157-002

“互联网+”是一种新型的科学网络技术，它与多种行业领域进行结合，给我们的生活和学习带来了很大的变化。其作为一种当前社会发展的潮流趋势，更是引起了许多行业的变革，对我国的进步发展有巨大的推动作用。在互联网信息技术下，《学前儿童艺术教育》课程教学可以结合丰富多样的学习资源，帮助其更好更快地进行改革和创新发展，同时也有利于对学生的教育教学，让学生学习的相关知识得到延伸和拓宽。在进行改革创新的同时，更要利用现代网络技术对该课程进行深入分析，让其教学得到进步和完善，培养出新时代发展所需的全方位、高素质人才，推动教育事业更好地发展。

1.《学前儿童艺术教育》课程改革的必要性

《学前儿童艺术教育》是为了提升学生的学前儿童教育教学能力而专门开设的课程。而最近几年来，国家对学前教育有了更多的关注，也开始逐步发展学前艺术教育，所以对该课程进行改革也引发社会的广泛关注。随着社会经济的不断发展，高校教育也迎来了转折期，新的历史时期对老师也提出了新的要求，同时对人才培养提出了新计划[1]。要求老师要不断提高自身教学修养，深入《学前儿童艺术教育》课程研究，注重学生的成长需求，结合学生的实际学习情况，科学合理地引导学生，帮助学生未来更好地发展，从而培养一批专业技能过硬，综合素质强，符合新时代学前儿童成长发展需求的高素质、全方位人才队伍。

此外，该课程是关于学前儿童艺术类的教育教学，例如美术、音乐、绘画等，社会快速发展的今天，这些艺术在我国都得到了很好的发展，并且取得了一定的成就。但是对于该课程的教学还是采用过去单一枯燥的教学模式，学生对于这些学习根本没有兴趣，教学上的一些偏差也没有对学生起到很好的指导作用，学生的相关实践能力也没有得到提高。不仅没有让教学质量得到改善，而且限制了学生的成长发展。在互联网技术的环境下，对该课程进行教学改革，运用丰富多样的教学模式，对传统的教学模式做出了很大的改变[1]。同时利用互联网独特的优势，对各种信息资源进行整合，将知识变得更加简单、形象，利用多媒体信息手段，将知识以图片、视频的形式进行传播，提升了学生的学习热情，使得该课程教学有了全新的风貌。综合以上问题，对于《学前儿童艺术教育》课程改革势在必行。

2.《学前儿童艺术教育》课程教学现状

2.1课程教学内容比较零碎松散

老师在进行教学时，没有将各种不同类型的艺术活动进行归纳梳理，也没有将不同的领域进行互相融合渗透，所以就导致了学生在组织进行相关的实践活动时就会有的课程内容十分松散，不能和其他的知识很好地联系在一起，没有把相关的知识相互串联起来，导致学生无法很好地做到举一反三，对学生的思维方式有很大的制约，对学生的学习经验很难得到有效的发挥。与此同时，老师在教学时只注重学生的美术、音乐等的集体学习能力，却忽略了对学生个体的教学，以至于学生在学习时也处于一个松散的状态，教学效率极其低下[2]。

2.2教学模式单调老旧

老师在对该课程进行讲解时，往往只注重学生的理论基础能力，却忽略了对学生在实践过程中的有效应用，这种教学模式在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，在学习时也不能深入地进行分析研究，很难做到对知识的正确理解和把握[2]。而且老师在教学中也不能做到与时俱进，讲课的时候主要还是简单的粉笔加黑板模式，导致一些抽象复杂的知识让学生很难理解，久而久之，学生就会产生越来越多的学习困难，但没有得到有效解决，让学生逐渐失去学习兴趣。另外，老师和学生的互动交流非常少，学生不能及时地请教老师，老师也无法了解到学生的学习需求，造成老师和学生各唱独角戏的尴尬场面。

2.3课程实践方式太过单一

在教学中，虽然有部分老师开展了相应的实践活动，但主要还是在课内可以完成的活动，内容也非常简单，导致学生不能将所学的理论知识很好地应用在实践活动中，学生的实际操作能力十分欠缺。还有一些老师举办实践活动的时候，在具体实施过程中，没能结合学生的实际情况，导致设计和组织的活动缺乏针对性，起到的效果也是微乎其微。

2.4课程评价体系不合理

对该课程的考核老师一般都会放在期末进行考察，举行一次期末考试，主要还是考察学生对课程理论知识的理解与掌握，日常学习只占很小一部分的分数。这样就很难反映出学生的真实学习水平，有的学生在平时上课表现特别差，甚至会出现逃课等不良现象，但最后分数考得高，这就导致对其他学生很不公平。长期这样下去，就会让学生平时放松学习，只把希望寄托在期末考试，有些学生就会为了让这门课程及格，铤而走险地进行抄袭，反而成了不良学风的助推器，让教学目的本末倒置。另外，考核评价人主要是老师，那就会有主观性的意识存在，学生对于具体的衡量指标、相关的操作流程以及最后的结果都无从知晓，一直都是处在被动接受的情境[2]。这种有失公允的课程评价体系让学生产生了一定的抵触情绪，反而失去了学习的动力，导致教学效率直线下降。

3.“互联网+”环境下《学前儿童艺术教育》课程改革策略

3.1运用网络技术扩充儿童知识面

结合现代“互联网+”信息技术，在进行学前儿童艺术教育课程教学时，老师应该找一些与之关联的课程内容，尽可能具有一定的趣味性，能让学生对课程内容产生兴趣，提升学生的学习主动性和积极性，从而对学生的专业素养和思维能力都能起到促进作用。那么，老师在教学中就可以利用“互联网+”这一优势，将课程或者搜集的资料以图片或者短視频的形式给学生们进行播放，这种形式符合学生的兴趣要求，让他们能够积极地参与到教学工作中，同时对于一些较难的知识点更容易理解和掌握[3]。

例如在美术教育的教学中，在上课开始之前，老师可以运用多媒体技术，将课程内容以图片或视频资料进行导入，让学生对本节课内容有一个初步了解，此外通过图片或视频的视觉冲击，让学生更加记忆深刻，能更好地进行绘画。播放完毕之后，让学生进行讨论交流，并根据刚才的图片或视频，让学生进行绘画练习。另外，应用互联网信息技术在开展教育活动时，老师还可以收集或者制作一些与课程相关的知识内容或一些在绘画时需要注意的问题，制作成视频的形式，让学生了解掌握更多的知识内容，拓宽学生的知识面，同时这些知识有可能对学生的创作灵感有一定的帮助，能做到举一反三，从而对知识理解的也更为深刻。其实在互联网技术背景下，能找到很多的相关知识让学生进行延伸学习，老师可以将这些知识实时展示在课程教学中，当学生的创作思想刚好与之契合的时候，就会迸发出思维的火花，从而提升学生的学习能力，促进教学水平[3]。

3.2循环微课对学生开展课程教学活动

微课即是指应用现代互联网信息技术、根据认知规律呈现碎片化学习过程及内容的教学方式，微课最重要的组成部分就是课堂教学视频，另外还有相关的课件素材、教学反馈和教学评价等教学材料，在这些材料和课堂教学视频的结合下，就可以营造一个丰富多样的教学环境。与传统的教学资源相比，微课不仅可以实现各种教学资源的综合利用，而且还可以以各种不同的形式进行表现，例如图片、动画、视频等。微课是一种新型的教学资源，它可以适用于各个阶段的教学工作。所以，在“互联网+”的环境下，还可以通过微课的形式对《学前儿童艺术教育》课程进行改革创新。老师可以把课程中的知识制作成动画或视频的形式上传到网络学习平台上，尤其是一些课程中学生难以理解掌握的重难点内容。通过微课教学模式，学生可以在课余时间随时随地进行学习，对一些抽象复杂的知识内容可以进行反复观看，不断加强理解记忆，还可以随时进行复习巩固，让学生把知识理解的更加透彻，掌握的更加牢固，从而促进教学质量的提升[4]。

例如在音乐教育的教学中，一些学生可能对音乐不是那么敏感，在老师的教学中，可能有些知识点不是很好理解，像五线谱的知识以及一些乐器的使用方法等，学生以前可能从来没有接触过，在学习时就跟不上老师的节奏，导致在音乐的学习中出现一些困难。长此以往，问题越来越多，学生就会越来越学不懂，对音乐逐渐失去学习的兴趣。而通过互联网技术，利用微课这一教学模式能很好地解决这个问题。老师可以把教学内容录制成视频，然后发布到相关网络平台，还可以上传到班级交流群中，这样学生就可以在课后进行学习，对一些知识难点重点观看进行记忆和理解，让学生有针对性地学习，从而提高学习效率。此外，老师还可以跟学生在后台进行互动交流，学生对于不懂的地方可以在后台进行留言提问，老师也可以设置问题让学生进行解答，这样师生双向进行互动交流，让学生对音乐知识更加深入理解掌握[5]。同时，微课这种新颖的教学模式改变了传统单调枯燥的课堂教学，极大地提高了学生的学习兴趣，让学生体会到音乐的独特魅力，从而轻松愉快地进行学习，提高学生的学习能力。

3.3引进互动视频展示教学成果

随着互联网信息技术的普及，教育也变得更加全面化、多元化，有多种多样的教学模式，同时，学生获取知识的方法途径也更加多样化，不再单纯只通过学校的教学学习相关知识。所以，在教学工作中，老师应该密切结合学生的实际生活需求，在学生的课余时间开展一些学生喜爱的实践活动，巩固教学成果。在“互联网+”环境下，老师利用课余时间和学生录制一些互动视频进行教学成果展示，通过这样的方式，提升了学生的学习热情，能积极地参与到教学工作中，而且让学生对所学习的内容做一个复习巩固，让学生更容易掌握，同时这种方式是通过“互联网+”技术实现的，让教学模式变得更加丰富多样[6]。

例如在进行艺术活动设计的教学中，老师一般都会让学生在课后做与之相关的实践活动，但是这些活动学生们一个人是很难完成的，所以，就要求学生找其他的同伴来合作完成。这时候老师就可以让学生之间组成一个小组进行相关的活动设计，然后将设计的步骤和得出的相关结论录制成小视频，记录此次的活动设计过程，还可以把视频发到班级群里，让学生进行互相讨论[7]。通过交流讨论，可以让学生之间互相学习借鉴，学习一些比较成熟优秀的作品，反思自己出现的问题，在下次的活动中进行改进，通过这种互动视频的教学模式，学生互相取长补短，主动进行探究思考，培养了学生的艺术思维能力和综合素养，同时也加强了学生间的合作交流，增强学生的团队意识，让学生收获友谊和成长。

综上所述，在《学前儿童艺术教育》课程改革的基础上，利用“互联网+”技术，对该课程的创新教学有极大的促进作用，通过丰富多样的教学模式，对学生的学习热情有很大的提高，让学生对该课程有了更加深刻的认知，也对知识的理解更加深入。但应用“互联网+”技术的同时，应该遵循《学前儿童艺术教育》改革实际要求，真正做到科学合理地运用“互联网+”技术，培养出符合新时代發展需求的综合性人才，提升教学质量，让“互联网+”技术推动我国教育更好、更快地发展。

参考文献：

[1]薛巍，刘艺敏.“互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程改革初探[J]读与写（教育教学刊），2018（09）：77

[2]张维.浅谈学前儿童艺术教育的发展途径[J]下一代，2019（011）：P.1-1

[3]甄娟.学前儿童艺术教育课程的开发与设计[J]新教育时代电子杂志（教师版），2020（001）：18

[4]何辉.移动学习的资源建设及应用——以“学前儿童艺术教育”课程为例[J]科教导刊，2019（023）：77-78

[5]程菊萍.浅析学前儿童美术教育现状及存在的问题[J]读书文摘（中），2018（11）：151-151

[6]索丽珍.教会学生思维——《学前儿童艺术教育》课堂教学改革探究[J]智富时代，2018（10）：208-208

[7]刘英.学前儿童艺术教育活动设计与指导课程教学问题与对策[J]广西教育，2017（23）：64-65