CDIO+PBL模式在实习护生临床护理教学中的应用效果研究

肖萍 刘敏 刘兰花 陈怡秀 邹俊

【摘 要】目的：探讨CDIO+PBL模式在实习护生临床护理教学中的应用效果。方法：以2021年3月至2022年3月，同期在什邡市人民医院的临床护生抽取30名护生作为试验组，再在相同工作科室中抽取另外30名临床护生作为对照组。对照组学生使用常规教学模式，观察组学生使用CDIO+PBL教学模式。对比两种教学模式下学生的考试成绩和问卷调查结果。结果：观察组学生的考试成绩要普遍比对照组学生高，且观察组学生的问卷调查结果更好。两组存在明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论：CDIO+PBL模式在实习护生临床教学中的应用效果显著，能够培养护生的团队精神，提升护生对于突发事件的应变能力，有助于提升核心素养，值得进行全面的推广和应用。

【关键词】CDIO；PBL；实习护生；临床护理教学

伴随着临床医疗水平的不断发展，当前社会对于医护人才的需求和基本素质的培养十分的看重。素质教育要求护生有区别于传统教学的教育理念和教育思维，在全新的教育模式领导下，能够达到更为理想和标准的临床护理教学效果。PBL教学法由于其实践效果显著并且具有很强的可操作性，所以成为了当前医学教育领域经常使用的教学方法之一。CDIO教学模式则是具备主动性、实践性和协作性的改革模式，它主要是以项目的开发周期为载体，强调将学生学习的各个学科有机的结合在一起[1]。本研究的主要目的是探究这两种教学模式在实习护生临床护理教学中的实际应用价值，具体的研究内容如下所示。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2021年3月至2022年3月，同期在什邡市人民医院的临床护生抽取30名护生作为试验组，再在相同工作科室中抽取另外30名临床护生作为对照组。年龄18岁～22岁，平均年龄（20.2±2.3）岁，两组学生的年龄、学历、实习时间等基本信息无比较意义（P>0.05）。纳入标准：①经过国家统考（高考）考入大学专科护理学的护生；②实习阶段的大三护生；自愿参加本次研究者。排除标准：①不配合量表填写和干预的护生；②不能正常完成实习学时的护生。带教老师标准：工作年限5年及以上，接受过CDIO+PBL教学培训，具有丰富教学经验及临床实践技能。

1.2 方法

教学正式开始实施之前，先针对两组护生的学习策略、思维习惯、学习自主性、时间管理、学习过程和环境监控与调节能力等方面进行问卷调查。

对照组学生使用传统教学模式，观察组学生使用CDIO+PBL教学模式。观察组学生的具体教学方式为：①教学资源的准备阶段，带教老师对各类固定的操作以及教学资源做到调剂，保证实习护生能够有充分的教学资源可供使用。②大纲的确定，根据CDIO+PBL教学理念，结合临床实际和基础理论知识，提出护理难点，完成精准化教学。③划分不同科室的教学内容与教学目标，督促不同组别的临床实习护生主动讨论、积极自学并做好相应记录。

1.3 观察指标

①观察两组实习护生的考试成绩②记录两组护生对教学行为满意度的评价③记录医护推广满意度的对比情况。

1.4 统计学分析

采用SPSS 22.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生实习成绩比较

观察组护生在个人理论考核评价表、临床实践技能考核调查表中的成绩记录标准均高于对照组的护生，两组数据有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 两组护生对教学行为满意度的评价对比

对两组护生对教学行为满意度的评价进行组间对比，结果发现观察组护生的整体满意度要高于对照组的护生。其结果具有明显差异（P<0.05），见表2。

2.3 医护推广满意度的对比

3 讨论

为了实践《“健康中国2030”规划》的相关部署任务，我们对护理任务和护理制度提出了新的要求。不仅要建立高素质、高能力和高水平的护理团队，还要不断的丰富和加强护理教学能力，培养出更多实践能力卓越，基本素质过硬的护理人才。在本研究中观察组护生的考核成绩和最终的教学满意度都要高于对照组的护生，且医护推广满意度观察组的明显更高，这说明了CDIO+PBL模式应用效果很好。

综上所述，CDIO+PBL模式在实习护生临床教学中的应用效果显著，能夠培养护生的团队精神，提升护生对于突发事件的应变能力，有助于提升核心素养，值得进行全面的推广和应用。

参考文献

[ 1 ] 蓝幸，黎容清，韦宇，等.分析CDIO教学模式在实习护生教学改革中的应用[J]. 保健文汇，2020（21）：264-265.