高中英语学生写作困难原因及解决途径探究

肖亚娟

摘 要：随着经济的迅速发展和对外贸易的不断繁荣，英语在我国的经济、外交中发挥着重要的作用。因此，如何学好英语成为许多教师与学生所思考的问题。英语的写作技能是高中生在学习英语的过程中需要掌握的基础之一。文章试图分析高中生英语写作中所出现的问题并谋求解决方案。

关键词：高中英语;写作困难;策略

写作所考查的不仅仅是一门科目的词汇或者词法、句法这样单一的项目，而是涉及多方面知识的综合运用。因此，当学生的写作能力提高之后，其知识技能、语言技巧等一定会得到全面发展。但是与大多数教师所希望的相反，许多学生在英语写作学习上仍然存在较大的困难。所以本文将探究高中英语学生写作困难的原因以及解决途径。

一、高中英语学生写作中存在的困难与问题

在询问了周边的一些朋友之后，笔者发现对于高中学生来讲，写作困难的主要原因有以下几个方面。首先就是词汇问题，大部分学生在构思好文章应该怎么写时，却常常面临不知道应该使用哪一个单词的难题或者单词拼写错误，这也导致了大部分学生在没有学习新的课外英语单词的时候，所使用的词汇量偏简单重复。

其次就是语法问题。以作文的形式来让学生自主运用语法，大半都会出现语法不规范、句子结构混乱等问题，甚至会出现一些最基础的语法都会被错误使用的问题。

最后就是部分学生为了追求高分一味地堆砌所谓的高级词汇和高级句型，反而造成了文章的逻辑不严谨、语义不连贯等问题，没有办法取得高分。

二、为什么高中英语学生写作存在困难与问题

在了解了目前高中英语写作学习中存在的一些问题之后，就要思考為什么会出现这些问题，就我个人认为主要有以下两个方面的原因。

（一）老师的教学存在问题

由于我国应试教育的特殊性，使得我国在之前的高中英语教育中更多的是注意语法和词语单项的能力，因此很有可能出现在考试中其他部分都不错，但是作文分数却一直上不去的尴尬情况，这与老师在教学中存在的问题是分不开的。在我看来，老师在英语的作文教学中存在这几个问题。

其一，老师对英语写作不够重视，在课堂上，写作教学往往只是占用了一点点时间，甚至在一整节课当中都没有时间是分给写作的。这也导致了大部分学生单项强，但是遇到综合性强的写作时，就发挥不出原本的优势，反而存在各种各样的问题。

其二，就目前来说，大部分教师还是采用传统的填鸭式教学方式，往往不告诉学生应该怎样去写作，而是将一些高等的词语、句式直接告诉学生让学生背下来，然后套用到作文当中，这样循环往复，又怎么能切实地提高高中学生的英语写作能力呢？

（二）学生自身的问题

首先，部分学生对英语学习缺乏信心，他们在心中已经认定了自己无论怎么样都是学不好英语的，这样即使老师再怎么教，他们也没有办法提升写作能力。

其次也是一个比较客观的因素，那就是我们从小到大的语言习惯都与英语遣词造句的习惯有着比较大的区别。因此对于没有经过大量学习训练的高中生而言，在写作中往往会运用自己比较熟悉的语法习惯，也就是我们常说的“中国式英语”。

三、如何解决高中英语学生写作困难的问题

在了解了高中英语学生写作困难产生的基本原因之后，基于这些原因所在，我认为应当从以下几个方法入手来改善甚至解决高中英语学生写作困难这一问题。

（一）激发学生的学习兴趣

不论是学习什么，兴趣是最好的老师。所以，如果想要真正改变高中英语学生写作困难的这一大问题，激发学生的学习兴趣是必不可少的。而就我个人而言，我认为激发兴趣，培养学生自信心最好的办法就是对学生进行表扬评价。当然这个表扬并不是一味的赞扬，而是结合学生自身的特点来进行符合学生个性的表扬。比如说对于比较落后又缺乏自信心的学生，他们所需要的就是纯粹的表扬，而作为老师，在学生们的每一次写作过程中，即便他们并没有发挥好，也要做出热情的鼓励，这样才能一步一步地帮助他们重铸自信心，从而产生对英语写作的兴趣。而对于一些英语水平本身就不错的学生而言，他们可能需要的不是赞扬，而是对于自己的评价，因此教师要与他们一起探讨、分析作文的优点与缺点，以此来鼓励他们更加努力学习。

（二）增加学生的词汇量

不管是中文写作还是英文写作，文章终归还是建立在词汇与各种语法的基础上的，因此想要解决高中英语学生写作困难的问题，就需要扩大他们自身的词汇量。对于高中生而言，考纲要求他们掌握3500个词汇的识记与用法。但是，大部分学生并不能完全掌握这3500个词的拼写和用法，因此在写作中，往往会受到词汇量的制约而没有办法深入。所以，如何让学生顺利掌握这3500个单词是很多老师要思考的问题。就我个人而言，我认为分层次教学记忆是一个非常好的方法。

（三）在日常语法教学中融入写作教学

写作不是可以通过短时间的急速训练提高的，所以教师可以在日常语法教学中将写作的教学融入其中，通俗一点来讲就是把英语写作教学与英语篇章教学相结合，在进行课堂教学的扩展时，可以适当加入写作的部分。比如在讲到“doubt”这个词时，就会讲到“there is no doudt that”这个词组，而这个词组如果能够在文章中得以运用的话，是可以给文章增色不少的。所以老师在这个时候就可以组织一个以小组为单位的比赛，让学生在规定时间内运用这个词组进行造句比赛，这样学生就可以在游戏中轻松愉悦地掌握这个词组的运用方法了。而学生除了可以将一些文章中的词组、句子借鉴到自己的写作中，老师也可以以自己所教授的课文为例，来进行结构的分析。

（三）加强写作训练

不管是运用什么方法来帮助学生提升英语写作能力，练习都是必不可少的，没有练习，老师平常教得再多也只是纸上谈兵，更没有办法检测学生是否真正掌握了老师所教的写作方法。当然，写作练习并不是一味地布置作文题目让学生不停地写，而是可以通过模块的练习来加强整体的写作。比如，这个星期的重点是教授学生运用“other”“then”“and”等并列连词，那么教师就可以挑选一个选词组句，将不同的句子通过这些连词的运用组成一整篇的文章，甚至可以将同学们分为一个个小组，进行小组比赛，让学生在选词组句、拼接句子的比赛中，去理解这些连接词中细微的区别。也可以让不同写作风格的学生将自己的文章与其他同学的进行比较，取长补短，学习其他同学的文章结构等。这样学生在一次次比赛的训练下，自然而然地会把原本不擅长的英语写作转变为自己的兴趣爱好。

综上所述，教师要在英语教学中加强对写作的指导实践，提高英语写作在英语教学中的地位与分量。英语写作教学不能按着之前传统的教学方法死板地进行，而是要以新方法谋求发展。英语写作教育的主要目的是培养和提高学生的英语写作能力，以此来提高学生综合运用英语知识的能力。因此，教师要有目的地设立教学计划，安排适当的写作训练，在提高学生相关的词汇知识、语法知识时将写作教学融入进去，这样才能发挥写作在英语教学中的检验与促进作用，才能解决高中生英语写作困难的问题。

参考文献

[1]徐翠筠.高中英语写作困难的成因及对策[J].英语广场，2016（03）：149-150.

[2]郎佳.高中英语写作教学现状与策略探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（04）：22-23.