初中道德与法治课堂中提升学生责任担当素养的路径探析

陈均军

摘 要：在新课程标准改革不断深入的当下，初中教育教学面临着巨大的变化，首先是教育部要求学生通过学习以及实践培养出核心素养。教师面临着教育理念与时代的碰撞、互联网浪潮对教育方式的冲击，初中的道德与法治课堂已经不单单是对于学生思想道德层面的教育了，还需要根据时代的要求承载更多的功能，提升学生的综合素质，帮助学生身心健康成长。在学习中，通过各类知识以及实践学习，能够让学生树立正确的人生观、价值观，深化学生对于责任担当的理解，并培养一定的责任担当意识，全方位地促进学生健康成长。

关键词：初中;道德与法治;责任担当素养

在实际教学中，教师应当注意，对于学生素质方面的培养十分重要，但是实际中学生会由于课堂知识过于枯燥导致缺乏兴趣。教师若一味地要求学生按照书上的守则规范自己的言行，长此以往就会导致学生抗拒道德与法治课，这个时候，就需要教师改变自己的教学方法，不能单纯地依靠书本以及告诫训导。这个时期的学生，更多的是依靠引导教育，这种方式，能够让学生在课堂上一直处于追寻知识的状态，既能提升学生对于品德方面的知识了解，又能提升教师的教学质量。本文从初中道德与法治课堂教学中和实际教学中，探究如何通过改变教学方式以及教师的教育理念提升学生的责任担当素养，帮助学生提升自己的核心素养，促进学生全面成长。

一、加强启发引导，培养学生对于责任担当的认知

在传统的道德与法治课堂上，教师的教学理念比较落后，教学方法比较僵硬教条，通过对教材的讲解，让学生记住其中的知识点并能够做题就能达到这些教师的教学目标。但是新的课程标准改革中，对于学生的培养目标变成了培养出具有核心素养的学生，这就使得这些传统教师的教育理念受到了极大的冲击，需要他们进行改变，不能再使用填鸭式的教学方法了，而是要结合时代发展的特色，与时俱进地改变自己的教育理念，通过与学生之间的交流沟通，改变自己的教学方式，真正把学生作为课堂的主体，让学生能够参与到学习中来。通过开放式的教学以及探究性学习的教学方法，能够让学生发挥自己的主体地位，在教师的引导问题中学习讨论，通过教师创设的各种情境进行深入学习，深入挖掘知识的本质，从而提升课堂学习效果[1]。

在实际教学中，以部编版教材为例，七年级上册的课文中有这样一课——《亲情之爱家的意味》，在这节课文中，学生可能会对一些内容产生厌烦心理，因为这写的就是日常生活中的一些事物。当代学生由于都是“00后”，大部分都是独生子女，从小受家里人宠爱，很少做家务，也没有遇到过无法满足的愿望，对于家中的一切事情都感觉习以为常，认为父母对自己的关心都是天经地义的，忽略了父母家人的爱。可以说，爱就在他们身边。然而有些学生还会在这节课中说在家里感受不到父母的爱，这个时候就需要教师创设一定的情境，设置一个开放性的课堂，让所有学生参与其中，在开场的时候讲一些父母与孩子之间发生的故事，使学生沉浸到这种氛围中来，然后开展一些活动。有些学生通过扮演家长，对于自己的行为也有了一定反思，了解到自己对于家庭也是应该有所付出或者说有一定的贡献的。教师要引导学生好好学习，同时做一些力所能及的家务活，学生做家务或者其他对社会有贡献的事情，就会得到一种满足感，教师要告诉他们这就是担当与责任。这样通过积极引导的方式，学生对于教师的教学就会有代入感，会更积极地参与到学习中来，长此以往，学生的独立思维能力就会得到提升，对于家庭的感受和思考就会增加，有利于学生的全面成长。

二、重视学生责任担当素养的培养，提升学生的综合素质

在初中学习阶段，刚从小学生转为中学生，很多学生在思想上还没有完全转变过来，并且心理生理上还处在发育期，不太成熟，思维方式还处于形象思维的阶段，对于事物通常需要具体的想象才能理解，因此这个时候对学生开展道德与法治课程会对学生的身心健康成长产生很大的影响，对于学生的三观建设也会有很大的作用。因此，在实际上课时，教师首先要以身作则，这样才能直接影响学生，引导学生作有责任感、能够担当的人，通过自身的言谈举止，身体力行地影响学生对于品德的理解。学生在课堂上学习到的知识最终都要用于实践，教师要让学生了解到责任的重要性，从而培养他们关于责任担当方面的素养[2]。

在初中的道德与法治课堂上，教师要明白一点，教学的目标就是让学生通过学习这些知识提升自己的综合素质，要让学生对法治与道德有自己的理解認识，而不是传统的死记硬背概念，却不会实际应用。课堂作为学生学习的主战场，教师要注意发挥教材的引导作用，通过引导学生理解性地学习以及探究性地对于知识进行学习，让学生在日常学习生活中慢慢理解道德与法治的真正含义，进而提升学生的综合素质。在教学过程中，教师还要把握好方式方法，因为道德与法治知识点比较枯燥，并且细小的知识点较多，学生要想完全掌握需要付出更多的耐心与细心，所以可以把一些比较拗口晦涩的内容通过口语化的方式教给学生。学生会对自身身边的事情比较感兴趣，对于知识的学习也会比较积极，结合身边的实例，让他们掌握知识点，能够培养学生一定的责任感。

三、培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展

通过道德与法治教学，学生能够掌握一定的基础知识，通过引导教学，学生的自主学习能力也会有所提升，这样也会让学生的学习积极性有所提升，帮助学生身心全面健康发展。在日常教学中，要让学生明白，学习是他们当前最大的责任，是第一要务，因此，好好学习就是一定程度上的担当负责，教师在教学中要注意对学生这方面能力的培养，激发学生学习的兴趣与主动性，为提升学生的核心素养打下基础，促进学生综合素质的提高[3]。

在教学评价中，评价结果对于学生积极性的影响也是比较大的，在道德与法治课程中，学生对于知识只需要理解掌握就可以，不需要死记硬背，因为考试的时候多数是考理解应用，因此，让学生对于知识理解掌握才是教学的目的，最根本的要求还是让学生能够熟练应用，在学校中、在家庭中成为一个有担当和责任感的人，提升自己的道德品质修养。因此，教师对于这门课的教学，应当更多地将重点放在对于知识的理解应用上，这样才能激发学生的学习积极性，促进学生的全面成长。

四、结语

在日常的实际教学中，教师应当注重学生的责任担当素养的培育，在课堂上通过各种方式方法引导学生，提升学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性，促进学生全面健康地发展。

参考文献

[1]佴文武.树立责任担当意识，构建学生德育素养[J].新课程导学，2020（S2）：8-9.

[2]张丽欣.初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育研究[D].山西师范大学，2019.

[3]谢丽芳.在道德与法治课堂中提升学生责任担当素养的路径探析[J].中学政史地（教学指导），2019（01）：7-8.