校园足球多维文化的系统建设

陈万松

摘  要：本文从雷蒙·威廉斯的文化唯物主义视角思考校园足球多维生活方式的构建，力图从决策系统、维持系统、学习与传播系统、生育与生养系统的维度打造中小学师生足球生活方式，根据当前校园足球的困境，探讨校园足球多维文化建设的经验与方法，为中小学校园足球发展提供理论支持。

关键词：校园足球;文化;建设

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）08-0063-03

文化研究的重要奠基人之一雷蒙·威廉斯，提出了对文化的全新定义，指出“文化是一种整体的生活方式”，并提出了决策系统、维持系统、学习与传播系统、生育与生养系统等“四大系统”构想，这一套系统的概念构成了威廉斯独特的“文化唯物主义”的理论。威廉斯强调文化是“活的”，社会是连续的、具体的，文化是动态的、发展的。从这个意义上说，开展校园足球文化就要构建连续的、具体的、动态的和发展的校园足球的决策系统、维持系统、学习与传播系统、生育与生养系统。

中小学是基础教育，是文化传播的主要阵地。对学生的教育，就是向学生系统地传授文化知识和技能，用文化去内化学生，让学生去感知、感悟，不斷成长与进步，作为运动项目的足球也应当如此。足球的决策系统、足球的维持系统、足球的学习传播系统、足球的生育与生养系统，构成了与学校文化教育体系一样的校园足球的多维文化。

一、制定制度管理六项表格 构建校园足球决策系统

决策系统是中小学校园足球得以维系的决策机制和决策文化，包括国家、省市、地方、学校、班级、球队所制定的各级各类政策和制度文件。

近年来，国家、省、市教育主管部门和体育部门，多次颁布实施了校园足球的政策和管理措施，大力推广、发展或命名了一批足球学校、足球特色学校、足球推广学校等，但是，很多中小学校、班级、球队的决策系统尚未建立或完善。

2013年，国家体育总局、教育部出台了《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》;2015年，教育部等6部门颁布了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》;2016年，教育部办公厅印发了《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》的通知;2016年，广东省教育厅等部门印发了《广东省关于推进青少年校园足球发展的实施意见》;2017年，广东省发展改革委、体育局、教育厅、足球协会印发了《广东省足球中长期发展规划（2017—2050年）》的通知。

国家和省级政府部门出台的政策、规划，为校园足球制度建设提供了理论依据，是引领校园足球的精神文化。在开展校园足球工作中，还要从学校、班级、球队管理的层面，制定校园足球的各项管理制度，把国家、省、市政府部门的校园足球的精神文化进行传承和发展。对足球的活动公约、活动规划、积分决策、激励决策、组织分工和拓展资源六个方面，采取如表格制度的操作方式（表1）。

二、发挥文化认同感召作用 构建校园足球的维持系统

近年来，各级主管部门组织了很多中小学体育教师进行了足球专项培训，制定并颁布了一些政策、法规和管理措施，也加强了校园足球的宣传、送教下乡等活动，但广度和深度不够，经费不足更是制约校园足球发展的普遍问题。

维持系统（经济基础）是从经济层面上说的，是指人类社会中的种种经济生产活动，通过这些经济活动，文化的认同感召作用得以发挥，人类得以维持他们的生活方式、足球精神、团队契约。维持系统的确立，要发挥经济支持、政策支持、精神支持和技术支持的作用（表2）。

习近平总书记曾提出三个愿望：第一是提高国民健康素质;第二是培养爱国主义、集体主义和顽强拼搏的意志品质;第三是提高中国足球的竞技水平，参加世界杯、举办世界杯和赢得世界杯。

国家和广东省政府部门高屋建瓴，多次提出足球强国的号召，出台了关于加强校园足球工作的意见，并制定了足球中长期发展规划和校园足球教学指南，以及学生足球运动技能等级评定标准。在经费下拨、购买服务等方面给予了经济支持，在表彰和宣传报道方面进行精神支持，但在精准足球扶贫、送教下乡等方面还要加大力度。充分利用和发挥社会组织机构的作用，对足球产业的政策扶持，发挥经济赞助和众筹等经济功用，还要给予宣传鼓励，通过产业、俱乐部和三点半课堂联动等方式进行技术支持。

三、设计学生自治活动平台 构建校园足球学习与传播系统

学习与传播系统（行为文化），指的是人类技能的传播和传承，可以合理及时地为社会训练和职业训练提供帮助，通过学习系统，人类的知识和技能才能得到继承和发扬。

校园足球具备几乎所有体育项目所需的运动素质，能有效地提高学生的体质健康水平，适合我国“立德树人”人才综合素养的发展需要，甚至满足了国家安全的需要。

校园足球的学习与传播系统，从学校层面来说，就是在课堂教学中要开设、开足足球课程，甚至开设校本足球课程，建立足球教学与评价体系。在课后训练方面，开展形式多样的大课间足球活动、第二课堂足球兴趣小组，以及组建学校足球队开展常规、系统的训练，参加各级足球竞赛。开展系列的丰富多彩的班级足球活动，发挥体育教师的组织、引领作用，成立班级家长足球队、社区足球俱乐部等。

从班级层面和球队层面来说，就是要组织学生和家长积极参与学校开设的足球课程，积极参与班级足球队和家长足球协会的课后、校内外足球训练和竞赛活动，展示、提高和拓展个人的足球运动技能，使学生在足球环境中潜移默化，在足球活动中感悟内化，提高学生的综合素养（表3）。

四、打造足球视觉标识系统 构建校园足球生育与生养系统

多数学校只选拔和培养少数精英足球运动员，建立一两支学校足球队，参加上级主管部门组织的足球比赛，但在校园里，见不到几个足球，更见不到几个在玩足球的人。校园足球缺乏普及性和广泛性，群众基础薄弱。

在威廉斯看来，“家庭”是人类社会中非常重要的一个组织，“很显然，家庭……其形态在不断变化……是不能从社会中抽离出来的”。

在创设的家庭环境氛围中，家庭（家长）为孩子参与足球运动提供了营养和休息等良好条件，并在资金、物质方面提供了保障，为孩子的足球活动提供了心理支持。而学生学会了根据家庭经济状况合理支配资金，并在家庭中获得心理支持，调节了自己的精神状态（表4）。

学校要创建校园足球的环境和氛围，给予经济支持、购买服务，通过实施宣传、表彰，提升学生和家长参与校园足球的热情。班级要创建班级足球主题文化，获得家长委员会、家长足球协会的支持，开展班级足球竞赛、展示活动的宣传、组织和表彰工作。球队要努力打造、完善自己足球队的标识文化，争取家长的经济支持，获得必要装备，对队员相互信任、鼓励、表扬。亲子结合方面，学校多组织家长和孩子参与足球活动，并获得亲朋好友的适当经济支持、鼓励。

班级的足球生育与生养系统是校园足球文化的重要抓手，具体的操作方式有：（1）创建校园足球决策系统的载体：校名或班名、校牌或班牌、校徽或班徽、校训或班训、学校或班级目标、校歌或班歌、学校或班级口号、校长或班主任寄语、师生照片等都可以做成视觉标识，在学校内的物态空间呈现。（2）三栏一报。校务栏：校园足球的组织机构、分工表及制度等。展示栏：学校或班级足球活动特色或其他。评比栏：校园足球活动开展的评比激励方案和表格。黑板報：经常出版足球专题黑板报。（3）图书角：足球类图书存量、借还记录。（4）足球存放角：整齐、数量充足。（5）校内各课室可布置与足球相关的地方（十二个着眼点）：走廊、外墙、门口、门、窗（帘）、内墙 、四个角、三栏一报、课桌、地板、讲台、黑板。原则：课室布置应当与足球内容匹配。室内物件整洁，室内墙布置足球主题化，室外展示足球特色化。（6）足球的生育与生养系统要体现五化：净化、美化、文化、变化、优化。

五、结语

综上所述，中小学的体育教学，乃至学校教育，应当将足球作为文化教育的体系，构建成校园足球文化体系。调动学校教职员工的工作积极性，发挥学生的主观能动性，吸引全体学生和家长的参与，校园足球才真正有了生命力。足球在中小学教育中推行、普及，从文化教育的角度、领域去开展，对中小学生进行足球文化的意识开导、心灵内化、行为规范、水平提升。构建并完善校园足球的决策系统、维持系统、学习与传播系统、生育与生养系统，是开展中小学校园足球必然的、最有效的途径。