体育实践公开课现场观察与解读相结合的教师继续教育

摘  要：我国教师继续教育有法律制度要求与保障。体育教师参加实践公开课现场观察是常见的继续教育形式，有身临、直观、自主之优，但也存一定不足，作为参加方的各级教育行政或教研或教发等部门应积极采用现场观察与解读相结合形式，促进效率、质量进一步提升。这可行，也很受体育教师欢迎。具体实施包括：（1）参加方前期准备;（2）解读员组织实施;（3）教师后期总结。

关键词：体育实践公开课;现场观察;解读;相结合;教师继续教育

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）08-0050-03

我国教师继续教育有法律制度要求与保障，且形式与手段多样。体育教师依要求参加实践公开课现场观察是常见的继续教育形式，此优点是身临、直观、自主，但也存在一定不足，各级教育行政或教研或教发等部门作为参加方应积极采用现场观察与解读相结合形式，促进效率、质量进一步提升。体育实践公开课现场观察与解读相结合，参加体育实践公开课的体育教师在课堂现场仔细察看教学的同时，还有参加方邀请或安排的解读员组织大家一起交流、分析及研究的一种继续教育，以助认识、理解、修正、提高与拓展，不断提升新时代教师素养，实现立德树人根本任务。本继续教育操作流程主要包括以下方面。

一、参加方进行现场观察与解读相结合的教师继续教育前期准备

（一）参加方确定继续教育主题，下发参会通知，建立微信或QQ群

体育实践公开课包括评优课、研讨课、展示课等。主办方不同，其质量存在差异。一般而言，主办级别越高，质量常常越好，如国家级公开课质量常常优于省级等。质量高常常是指从课堂教学行为上体现出对教学的全面、深刻认识。参加方在接到主办方的通知后，除遵照执行外，还要依公开课级别、类型和自我教师队伍实际情况等确定现场观察与解读相结合的教师继续教育主题。如参加优秀课评比活动，一般地：（1）县（市、区）级主办的，县（市、区）内各片组或学校可围绕“课堂教学基本规范”组织青年教师参加等。（2）市级主办的，各县（市、区）可围绕“课时教学设计”组织有一定经验的教师参加等。（3）省级主办的，各市可围绕“教师教学风格”组织骨干教师参加等。（4）国家级主办的，各省可围绕“课改下课堂教学变革”组织“专家型”教师参加等。一个主题组20人左右为宜。根据情况，每次可以确定多个主题组，下发参会通知，建立参会教师（各）继续教育主题微信或QQ群。这种形式，一个地方或学校如若能长期以往组织进行，会促使教师教学视野开阔及能力水平提高，也会促进教师全面、系统、深入发展，工作充满动力与活力，不断推动教学改革与发展。

（二）邀请或安排解读员

依本次或本次本组教师现场观察与解读相结合的继续教育主題，在大家参会前参加方邀请或安排解读员，提出具体要求并请其认真准备。

邀请或安排解读员是采用这种形式进行继续教育最难也是最大的问题。教师继续教育，从国内而言，依主办方级别常常可分为：国家级、省级、市级、县（市、区）级、县（市、区）片组或校级，或县（市、区）片组级、校级等。参加国家或省主办的解读员人选，各省或市等有足够的选择空间;参加市主办的解读员人选，各县（市、区）等可能存在一定问题;参加县（市、区）及以下主办的解读员人选，在各片组或学校等自我范围内可能有难度，范围外邀请也是一种方法。现场观察与解读相结合的教师继续教育质量高低，与师德高尚、学识渊博、教学经验丰富的解读员关系密切。

根据本次或本次本组继续教育主题，解读员首先要明确课堂教学中仔细察看与交流、分析及研究的内容，这反映的是本次或本次本组继续教育主题的具体内涵，而且结合课堂教学还能对大家的交流、分析及研究作出正确或合理的评定，特别是在大家一无所知，或认识分歧较大情况下，并能使大家明白。这对解读员来说是个挑战。围绕主题，交流、分析及研究到位了，那么本次或本次本组教师继续教育就圆满完成，效果也一定会好。因此，解读员人选是非常重要的。如围绕“课时教学设计”这一主题，所选定的每一节课可从以下方面去仔细察看与交流、分析及研究：（1）课时教学内容能熟练地做出及讲出要领吗？（2）课时教学内容难易程度与容量大小如何？（3）课时教学内容有什么价值？（4）课时教学内容有什么特性？（5）本课教学设计所倡导的主张或意图是什么？（6）本课的“内容链”[1]是怎么构建的？（7）本课每一片段教学方法手段及组织形式运用（包括选用与创新使用）是什么？（8）本课每一练习时间或次数与强度是多少与大小？（9）本课教学情境创设与运用如何？（10）本课教学创新或“妙招”有无？（11）学情实际如何？（12）本课实际教学目标达成如何？（13） 本课教学重难点确定正确、合理吗？为什么？（14）本课教学总体如何？解读员围绕继续教育主题事先把这些问题可制成量表发至本次或本次本组微信或QQ群中，让参会教师事先了解，做到观察时心中有数。网络平台为交流提供了极其方便的条件，在继续教育中应充分运用。

二、解读员组织现场观察与解读相结合的教师继续教育

（一）解读员依本次或本次本组继续教育主题选课

有的公开课活动，在同一课次会安排多节课同时进行，那么在报到并领取资料后解读员要依本次或本次本组继续教育主题，并考虑参会教师的建议进行选课。如围绕“课堂教学基本规范”这一主题，“老中青”教师的授课都要选，数量上偏向“中老”教师的授课，若有特别年轻的教师授课也要选，以便“全方位”观察与解读。课选好后，在观课前，要求参会教师认真学习教案，以半天或一天为时间单元围绕继续教育主题及有关问题或量表自我将课优处、问题或疑惑的地方在教案上写或标出来，还可包括继续教育主题以外的且认为值得学习或需要探讨的问题。可借助微信或QQ群先交流、讨论，或个人之间先交流、讨论等。有时，同一课次只安排一节课，即使与继续教育主题不太相符的课，也不要错过观课机会，解读员依参会教师的实际情况等穿插安排其他“主题”进行，做到最大量化仔细察看与交流、分析及研究课堂教学等。

（二）现场找位置就座

现场观察与解读的位置，既要看得清、听得见上课的一切，又要保证现场交流、分析及研究时的声音、动作等不影响他人，包括授课教师、其他参会教师等。体育实践公开课，常常在操场上或体育馆内进行，这样的地方比较大，且在这种场合，授课教师往往还使用扩音设备。这就为现场交流、分析及研究提供了所需空间。就座时呈C形2～3层围在一起，C形中间空地以做动作用等。

（三）导入课堂观察

“导入”这个问题，对于教师来说，本应不是问题，但由于怕在同仁面前说错而丢“面子”，或怕别人说自己“出风头”而造成心理问题。“话匣子”的打开，解读员要机智灵活，一旦开始，往往就会滔滔不绝、你争我抢，甚至还很激烈。在就座后观课前几分钟，解读员要应情应景地开始导入，如解读员从捕捉参会教师说的话开始导入，从授课教师的课前言行开始导入，从该校体育特色文化建设开始导入等。当然，由参会教师来导入也是可以的。反之，生硬的导入方式不合适，搞得尴尬或气氛紧张更不合适。

（四）观察与解读

交流、分析及研究不是解读员一个人的事，在观课过程中，不能是解读员的“一言堂”或变成了解读员的“说”课。

合适的方式运用主要与教师水平、心理、经验及现象本质或问题的难易程度等有关。一般围绕本次或本次本组继续教育主题，结合课堂教学实际展开。（1）对于青年教师，可能“问答”会多些，但大家交流、讨论一定不能少，还有解读员的补充，尤其是针对“为什么”等。“不知所以然”是当下不少年轻教师的问题。（2）对于有一定经验的教师，请大家畅所欲言发表见解与讨论，多用反问与追问，以引向全面、深入，解读员补充与确认，有时针对一些问题也要阐述“为什么”等。（3）对于骨干教师，多请大家交流、分析及研究热点或疑难问题产生的原因及提出对策，引向深度讨论，解读员谈自己的认识等。参加的教师都是有专业基础的，只不过可能存在一定的差异，需要采用多种方式相结合来进行，充分调动大家积极发言，加入讨论等，甚至还要有意识地请不太善于讲话的教师针对一些现象或问题多谈谈见解。在观课过程中，若交流、分析及研究涉及继续教育主题少或偏离主题时，解读员要适时地用课中现象或问题拉回到主题，确保基本围绕主题进行。

在交流、分析及研究过程中，还可以有继续教育主题以外的特别是出现值得赞许或需要交流、分析及研究的问题，但要以继续教育主题为主，解读员应把握好。如果时间来不及，可以用录音或文字发在微信或QQ群中，防止遗忘，以便课后继续交流、分析及研究。课后仍不能解决的，待事后研究并发表见解或建议，不要一直拖着，甚至以拖避答。在交流、分析及研究过程中，要保持谦虚谨慎的态度。这种形式，对解读员要求很高。“人無完人，金无足赤。”遇到不懂或不清的问题，千万不要不懂装懂，记在笔记或微信群或QQ群中待课后继续探究，包括参会教师也是如此。

交流、分析及研究的顺序即指课堂实际教学进程。交流、分析及研究时，要依这样的顺序进行。仔细察看、交流分析研究、听与思考等，多位一体。不能观课是这回事，交流分析研究、听与思考是那回事。不同步会造成顾此失彼，或无法持续观课，或添乱等。在顺序上，依据教案课前可以把课先分成若干片段，这是可以做到的。如课的准备部分，可分成“常规”与“准备活动”两个片段等。

在交流、分析及研究过程中，有时会很激烈，体育教师本身声音就比较大，这是职业特点，但不能影响他人，解读员要注意提醒。交流、分析及研究时机最好选择在授课教师不进行讲解且在一片段快要结束时进行。授课教师在讲解时不要进行交流、分析及研究，此时进行会影响听课。更可能因未听见或未听清而导致误解。即使在交流、分析及研究时，也还要一直观课，以保持观课的连续性与完整性。

课结束时，主办方若有随堂点评，要认真听讲与记录。点评结束后，解读员请教师结合培训主题与其他及时谈谈感受或感想，包括课后的点评。解读员结合继续教育主题与其他进行小结，使参会教师对课能基本形成一个整体认识，对课后点评中值得商榷的地方一定要指出来，并提出见解，以免被误导。

（五）参会期间茶余饭后的交流与讨论

在参会期间的茶余饭后利用微信群或QQ群或召集在一起把课中因时间关系没有提及或没有得到很好交流、分析及研究的问题及课后又产生出来的新问题等进行下去。

（六）参加主办方结束活动

参加主办方举办的结束活动，特别是有活动综述需要认真、仔细听讲与记录，并结合大家的交流、分析及研究，进行自我回顾与反思。

主办方活动结束后，解读员要及时请教师围绕继续教育主题谈谈整体感受或感想。解读员要围绕本次或本次本组继续教育主题进行总结。

三、教师现场观察与解读相结合继续教育自我总结

依本次或本次本组继续教育主题，参会教师要及时、认真地做好自我总结，特别是对有价值的问题，在全面、认真思考后，要积极撰写论文，加强交流。对一些仍不太清楚的问题，要积极学习与研究。这种继续教育，往往会产生一些非常值得研究的课题，而成为积极研究的源泉。

另外，还有观察“录像课”，也可进行“现场”交流、分析及研究。这种活动，学校学科组常常组织。学科组选择的“录像课”进行观察具有强烈的目的性，而且也很方便，如暂停下来交流、讨论或重新回放观察等。

教师能力水平是影响教学质量的重要因素。继续教育作为入职以后能力水平不断提升与发展的重要途径，是不可缺少的。对于体育实践公开课，参加方要积极推行现场观察与解读相结合的继续教育。这可行且受体育教师欢迎，更能充分发挥出其巨大的继续教育效果。

参考文献：

[1]张延峰.抓住足球课堂内容链构建的关键[J].校园足球，2017（07）.