《综合实训》课程教学的思考

黄军浩 韦伟 山君亮

摘要：为贯彻落实新时代军事教育方针，适应教育转型需要，深化实战化教学训练改革与创新，迫切需要从目标定位、内容设计，教学组织实施等方面，加紧研究《综合实训》课程教学实践，努力提升课堂教学质量。

关键词：综合实训;课程教学

一、深刻理解实训概念，把握课程定位与教学目标

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学员进行职业技术应用能力训练的教学过程。具体包括：一是从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训;二是从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包含通用技能实训和专项技能实训;从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训，包含综合素质要求（创业和就业能力统称跨岗位能力）实训。实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。

运输投送专业《综合实训》课程是学员完成专业课程的理论学习和技能训练后，综合运用专业知识和技能，集中进行的综合性、系统化训练，是对学员理论知识与操作技能的综合运用和提炼升华，是衔接专业课程和综合演练的主要实践环节。主要教学目标是提升学员专业核心能力和业务素养，为参加综合演练、适应毕业岗位任职打下基础。在设计具体专题课目教学目标时，应注意把握以下四个方面：一是帮助学员系统梳理总结所学专业知识与技能，巩固提高专业知识与技能综合运用能力;二是指导学员开展综合演练前的专业强化训练，为综合演练打牢基础;三是指导学员开展毕业联考专业素质考核的考前强化训练;四是提高学员面向任职岗位的实践能力。

二、紧紧围绕任职岗位，基于实践能力的内容设计

运输投送专业《综合实训》应围绕专业背景下理论知识的实践转化与综合运用、装（设）备使用维护与综合运用、飞行车辆保障等业务训练展开，也可以在一定任务背景下，结合毕业岗位承担的运输投送保障任务，依据运输投送保障流程，开展分课目技能强化训练或组织飞行车辆保障合成训练，训练课目的选择应突出学员任职岗位的典型性。要避免课程教学内容设置与岗位任职需求不完全一致、课程教学与预修课程之间存在重复、课程教学完全为综合演练做准备的现象。

围绕干部岗位、驾驶员岗位职责设计教学课目内容。牵引保障核心工作包括：按时检查、维修牵引车辆，完成飞机牵引任务;加油保障核心工作包括：按时检查、维修加油車、运油车、抽油车等车辆装备，完成飞机加（抽）油任务;运输保障核心工作包括：按时检查、维修运输车辆装备，完成日常运输和长途运输任务;航空运输装卸保障核心工作包括：拟制装卸载方案，组织装备物资集结、集装打板，操作大型运输机物资装卸平台、机场装卸叉车、吊车等装设备，完成装卸载、集装单元转运等保障任务。围绕实战化训练需求，探索战味野味更浓的专业课目，如汽车分队通过沾染路段、战伤飞机应急牵引、夜间公路行车组织实施、汽车分队抗击敌特袭扰、物资空公转运等课目，符合汽车分队专业保障任务实际，具有鲜明的专业特色。

三、探索混合编组教学，努力达成各层次培养目标

适应各层次毕业学员岗位工作实际，采用模拟岗位角色的教学方式，在给定任务背景下，干部学员和士官学员共同完成任务。混合编组可以使干部学员组织管理能力强、技术操作弱的特点与士官学员组织管理能力弱、技术操作强的特点有效衔接互补，既能充分发挥各自特长，又能互相学习对方优点、专业长处，达到相互提高的目的，同时混合编组也符合汽车分队完成任务实际情况，实现了与毕业岗位的无缝衔接。

综合参考《想定作业课程教学规范》、《实操课教学规范》、《研讨式教学规范》等规范，组织课程教学设计和综合实训活动。《综合实训》有其自身的课程特点，不同的教学内容，教学流程也有所差异，因此不能照搬以上现有的教学规范，应探索符合各自教学专题的教学方法、手段，避免实训进程衔接不紧密、学员角色定位不合理、学员忙闲不均，达不到各层次的教学目标。综合实训不同于实操课，不能照搬实操课的<下达课目-理论提示-讲解示范-分组练习-小结讲评>基本教学流程，也不同于综合演练严格按照作战保障流程开展教学。初步探索综合实训课程教学流程为<下达课目-下达任务背景-角色划分与准备-训练实施-调理指导-讲评交流>。

四、充分做好教学准备，打牢课堂教学基础条件

凡事预则立不预则废，要提高《综合实训》课程的教学质量，就要全方位做好充分教学准备。一是前期课程摸底，重点是梳理分析与本课程内容相关的前期已开课程教学设计问题，摸清学员的专业知识结构与技能;二是课程内容教学准备，重点是确定教学专题内容、开展教学设计、编写专题教案，分专题开展教员教学审定，主要围绕岗位任职需要、综合运用前期所学知识、兼顾为综合演练作准备，紧贴实战，合理确定教学专题内容，探索高等教育与职业教育混合编组教学模式方法，创新教学环节步骤，各专题均采用任务牵引、岗位角色模拟的教学方法，培养毕业相关岗位任职需要的专业工作能力;三是课程教学条件准备，教学装备应与部队现役装备保持同步，教学设施设备应能够满足实案化教学需要。

五、严密组织课堂教学，实践探索中完善教学模式

实践是检验真理的唯一标准。一是按照前期课程教学计划、教案，分专题组织教学，重点是验证、探索教学内容、混合编组教学形式的效果;二是及时开展课中阶段反思，结合督导反馈意见，结合学员学习反馈，集体研究，找准存在的问题，研究提出调整改进措施意见，调整后续专题教学内容、教学方式方法;三是大胆推进教学创新，在专业内混合编组教学的基础上，协调外专业开展联合教学，如航空弹药公路运输、航材集装化空运装卸保障、航空油料紧急抢运等专题，实战意义更强，更符合部队实际保障任务，更能锻炼学员综合保障能力;四是在综合演练结束后，认真组织课程总结，全面评估课程教学目标是否达成，进一步完善教学内容和方法手段，逐渐固化教学模式。