“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的探索与反思

葛文娟

【摘要】    社会高速发展的背景下，人们对教育行业的重视越来越高。近些年科技水平不断发达，互联网技术在教育行业中的运用越来越成熟，不仅提升了课堂质量，对学生的学习效率也起到了很大的帮助。基于此，本文分析了互联网对教育行业的冲击，并简要阐述了历史课堂的现状，最后针对“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的策略进行研究，以供参考。

【关键词】    “互联网+”高中历史    教学有效性

引言：

历史教学对学生以及国家的发展有着很重要的意义，一方面能提升学生的中国文化素养，另一方面还能让学生了解中国的发展历程，在历史事件以及历史人物中学到知识，增强自身的知识储备，并且还能拓宽视野，放大格局。但是在目前历史的教学过程中，尤其是互联网技术的影响下，历史教学现状还是有很大的提升空间，因此，如何在“互联网+”背景下提升学生的历史素养，是广大教师需要分析和探讨的问题。

一、“互联网+”技术对历史教育的冲击

“互联网+”的概念最初是由李克强提出的，因为互联网技术为人们的生活带来了很多的改变，在这个基础上，李克强提出了“互联网+”的概念。在这种背景下，各行各业都受到了互联网的影响，通过互联网技术来让自身得以更好的发展。但是对于教育行业来说，互联网技术能够将教学内容进行实时更新，并且还能将教学方式以及教学内容加以不断地改进和完善，从而让教学活动更加多元化，更进一步地推动教学改革。

互联网技术的到来让我们的生活变成了大数据时代，在這种背景下，越来越多的信息资源融入了人们的生活，丰富了精神领域的同时，还让枯燥的课堂变得生动形象，更进一步地激发了学生的学习兴趣，侧面保证了信息的时效性，打破传统教育模式的束缚。另外，互联网技术还能在一定程度上丰富教学手段以及教学内容，让学生在课堂上的注意力能够更加集中。让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，将传统教学模式改变成适应时代需求的模式，从而进一步改善课堂教学质量。

“互联网+”背景下，改变了教育环境，让学生不仅能够在课堂上接受知识，还能通过网络视频等方式来接受知识。为学生以及教师都节省了很多时间。另外，在另一个角度来说，“互联网+”时代的到来，让学生与教师之间的关系能够更进一步，并且还能加强教师与教师之间的沟通，让教师对学生的学习能力以及实际情况有更加全面地了解，从而能针对性地引导学生在历史学习过程中有进一步的提升。

教育在“互联网+”背景下发生了很大的改革，对教师的教学方式以及学生的学习方式都带来了一定的影响。教师的教学态度在“互联网+”的影响下做出了很大改变，并且教学内容也能够不再局限于教材，获取教学素材的方式更加多元化，这种情况对教师在课堂上的教学内容带来了很大帮助。

另外，信息时代的到来，也让知识具备时效性的特点，信息传播的速度和途径都产生了巨大改变，这种现象下，要求教师自身要不断的完善职业素养，扩充知识储备，才能为学生带来更高质量的课堂教学。

在学生角度而言，“互联网+”背景下的课堂模式，更加自由和平等，学生和教师之间的关系更加融洽。并且网络还能满足学生的更多实际需求，在网络上，学生能够自主学习更多的知识，利用网络的优势，拓展自身的视野和格局，充分展现出互联网+时代的优势。从而为教育事业的发展起到了一定程度上的促进作用。

二、高中历史教学现状

2.1从教师角度分析高中历史教学现状

首先教师受应试教育的影响，对学生的成绩过于看重，忽略了学生的综合素质。在高中历史课堂上，教师一味地要求学生对重要的历史事件以及知识点进行背诵，这种枯燥的课堂氛围让学生很难提起学习兴趣，不利于学生历史素养的提升。其次，教师自身的教学理念以及教学方式没有跟随时代的发展而及时创新。很多教师在当今时代依然沿用传统灌输式的教育方式，自身的教学理念没有转变过来，导致课堂教学不能满足学生的实际需求。从而课堂质量得不到提升，对学生的历史素养的培养造成了阻碍。最后，教师自身的职业素养以及综合素养还不够完善。在“互联网+”背景下，知识的获取途径以及涉及领域都非常广泛，这种情况让学生接受知识的路径也更加多元化，若是教师自身的职业素养以及综合素质没有及时提升，在课堂教学过程中很难让学生信服，从而失去学生的信任，为以后的教学活动开展带来不利的影响。

2.2从课堂角度分析高中历史教学现状

从课堂角度分析高中历史教学现状，可以分为三点。

首先，学生在课堂上的主体地位没有得到有效地发挥。在教师灌输式的课堂模式中，学生与教师之间没有良好的沟通和互动。在教师一味地知识传输过程中，学生呈现出机械式的学习方式。长久以往，会产生对历史的严重抵触情绪，更加无法理解历史知识。

其次，课堂上的教学方式过于古板。课堂教学应该是多元化的，不能局限于单一的某种方法。作为高中生来说，他们的思想已经趋于成熟，在这种状态下，更需要丰富多元的教学方式，才能集中学生的注意力，让学生在课堂上能感受到新鲜感，从而保持学习历史的兴趣。

最后，课堂互动还不够完善。在课堂学习过程中，除了教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动也很重要。但是目前很多历史教师没有引入这种教学方式，即使是有，也仅仅是对单一的课题进行短时间讨论，然后教师总结标准答案。这种形式下的生生互动效果很不理想，没有为学生的历史学习带来有效率的帮助。

2.3从教材角度分析高中历史教学现状

历史教材的内容相对来说比较枯燥，很难一起高中学生的学习兴趣，需要教师通过科学有趣的教学方式进行辅助，才能帮助学生更好地了解历史。学习历史的目的是让学生能够对中国的古代以及近代的发展有一定的了解，读史可以使人明智，历史的学习对学生来说是非常重要的。在另外一个角度来说，学习历史还能帮助学生建立自身的知识结构，培养学生的人文精神。因此，在枯燥的教材内容基础上，教师要利用其他教学方式，来帮助学生提升历史素养。目前历史教材内容大多是归纳式历史内容，将历史中发生的事件或人物进行整理总结，让学生失去了分析历史的乐趣以及意义，从而让很多学生不喜欢教材内容。

三、“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的策略

3.1建立互联网教学平台

在“互联网+”背景下，要想提升学生的课堂效率，一定要顺应时代发展，建立互联网教学平台，让教育事业能够在“互联网+”背景下得到进一步的推动。建立互联网教学平台，除了在日常教学中引进互联网技术，还要为学生提供网络学习环境，并且最重要的一点，是能够为学生与教师之间的沟通和互动提供保障。

在建立互联网教学平台时，首先要注意两点，第一，保证网络资源素材的稳定以及统一性;第二，保证网络的接入速度。这个平台的建立首先能够帮助教师或者学生在查阅资料时更方便，其次还能为教师以及学生创造良好的沟通平台，让教育能够不局限于课堂，在时间以及空间上都带来了很大的便捷。最后，还能有效地管理一些教学资源，例如网络图书馆，公开课等形式。将学校里以及学校外的多元化网络教学资源进行整合，同时还能设计一些针对性的功能软件，从而更方便学生以及教师的管理工作。真正意义上摆脱课堂教育的局限性，充分发挥出“互联网+”的优势，让学生在历史的学习中能够有进一步的提升。

3.2利用互聯网教学资源

在互联网技术日益成熟的情况下，各种各样的网站呈现在大众面前。教育行业的网站以及信息也非常多，很多用户在网站上发布的教学资源以及教育信息都具有时效性特点，让学生们在使用时能够最大程度保障知识的有效性。因此，在高中历史教学过程中，教师要充分利用互联网教学资源，在教材内容的限制下，教师可以寻找合适的历史素材和资源，以此来弥补历史教学过程中教材内容过于乏味的缺陷。互联网是开放的，能够对信息的传播带来时效性以及空间性的优势，基于此，教师可以利用这个优势，通过互联网技术来为学生提供更多的机会。但是在利用互联网技术的同时，教师也要注意信息资源的甄别和筛选，拥有把控和审查的能力。才能进一步引导学生树立正确的学习观念，防止学生受到不专业知识的误导。

3.3通过互联网加强师生之间的互动性

在高中历史教学过程中，互动教学方式带来的学习效果还是非常明显的，能在一定程度上促进学生对历史学习的兴趣，集中学生的注意力，能够更好地跟着教师的思路进行学习，从而保证学习质量。站在教师的角度，利用互动式教学方法还能增强对学生的了解，从而针对性地设计教学方案以及教学指导。

互联网+背景下，为教师与学生之间创造了丰富多元的互动平台。教师可以创建历史微信群，在群里发布学生作业以及历史知识点等学习方面的内容;还可以创建历史班级网站，让学生在网站上交流历史知识;或者教师可以设计一个特别网站，让学生在网站上输入自己专属的账户和密码。教师可以针对性地在网站上进行指导。因为高中阶段的学生他们的心理非常脆弱，尤其是在高考的压力下，很多学生在学习上以及心理上都比较敏感，若是教师不注意学生的心理，会给学生造成一定的打击和影响。但是通过互联网技术，教师可以进行与学生一对一的交流和指导，帮助学生解决历史知识的问题，还能为学生缓解心理上的压力，从而更进一步的为学生的发展带来帮助。

四、结束语

综上所述，“互联网+”时代的到来，为高中历史教育带来了很多的改变。“互联网+”背景下，不论是从教师角度还是学生角度，都带来了较大的影响。目前高中历史教育还存在很多不完善之处，需要教师以及学生的共同努力，才能改善当前的局面。作为教师，要跟随时代发展潮流，积极面对挑战勇于创新，改变自身的教学理念以及教学方式，充分利用互联网技术的优势，为学生建立大突破空间和时间的教育平台。作为学生，应该配合教师的教学方式，在教师的引导下逐渐不断提升自身的历史素养。只有在教师以及学生的共同努力下，才能帮助学生在日后的历史学习中以及未来的生活中有更好的发展。

参  考  文  献

[1]许丽娜.“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的探索与反思[J].高考，2020（25）：110-110，112.

[2]王德林.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].成才之路，2019（30）：62-63.

[3]龙胜春.“互联网+”时代提升历史课堂学习效能的路径探究[J].中国教育信息化，2020（18）：64-67.