初中信息技术教学微视频的运用探究

王张威

【摘要】    初中信息技术作为公共课程，使学生掌握计算机操作基础，获取信息技术理论知识的主要途径。在新的教育环境中，借助微视频内容直观性和共享性的特点，更加立体的进行教学，可有效提升课程实施的效果，培育学生课程核心素养。本文分析微视频在信息技术教学中应用的优势，提出具体的应用对策，以期进一步优化信息技术教学的成效。

【关键词】    初中    信息技术教学    微视频

引言：

信息技术增速发展，使传统教学内容和教学手段难以适应时代的需要。在以往的教学中，教师普遍采用文本演示和ppt教学的方法，虽然具有一定的实用性，当却限制学生知识应用能力的发展。为解决这类问题，将微视频引入到课堂中，通过教师的制作与设计，将枯燥具有难度的知识立体化呈现给学生，降低学生理解学习难度的同时，最大限度的节约课堂时间，为学生深入思考和学习提供机会，促进学生综合能力的发展。

一、微视频在初中信息技术教学中应用的优势

1.1微视频的直观性，吸引学生学习注意力

微视频是指内容在5分钟左右，可利用移动终端设备进行播放观看的视频形态。它与普通视频相比较，有着内容丰富和传播快速的特点，可以随时随地进行內容的录制和播放，最大限度的增加大众的参与度，是快节奏生活中人们更乐意观看的视频形态。这种传统视频的衍生物，有着多媒体的功能。其“短、精、准”的优势，不但可将核心内容更具针对性的传输到用户移动设备综合，还能够利用图片、声音、动画、文字集一体的呈现方式，带给人们更大的感官刺激，增加人们观看的印象。这种教学方式在信息技术教学中的应用，与传统演示文稿相比，可将信息技术枯燥理论内容更加立体生动的展示给学生。对于微视频的观看，学生更容易根据视频的节奏展开思考，最大限度的增加学生参与课堂学习的积极性。在教育改革的大背景下，为进一步优化信息技术的教学成效，教师以满足学生学习需要、增加学生学习兴趣、活跃课堂教学氛围为目标，在微视频的帮助下进行学习内容的解说，并为学生自主思考和探索欲留足够的时间，不但帮助学生积累自学经验，还可激发学生发现问题、知识加工、任务探索等能力，为达成改革的目标提供动能。

1.2微视频的共享性，突破信息技术学习的时空限制

微视频自身共享性特点，使其在信息技术教学中发挥更大的效应，为强化学生自主学习和师生交流提供帮助。具体而言，微视频内容的短小精悍，可携带更多的信息资源，不但存在直接表明知识内容的文字信息，还带有教师讲解和示范的信息，使学生自主学习更加的便捷和容易。在课堂之外，学生可通过教师视频分享，在通信设备上展开深入的学习。针对课上理解不透彻的内容进行暂停和反复观看，还可联络学生和教师，针对部分知识点进行讨论探究，增加学生学习的针对性。另外，由于短视频在制作上有着低成本和低要求的优势，教师和学生利用智能手机进行录制已经较为普遍。借助微视频这一重要载体，分享学习和教学的过程，使学生不再是被动接受者，更是信息的制造者和传递者。在网络平台中进行视频和信息的分享，可使信息技术的学习和训练，突破课堂的限制，在课堂之外的课余时间里，更加自主的完成学习，在学生和教师的引导帮助下获得进步。

1.3微视频的碎片化，使学生更容易理解和接受

根据教育心理学研究，处在初中阶段的学生，在课堂学习中注意力难以保持长时间的高度集中，对于教师传递的信息难以高质量的接受和消化。面对传统信息技术教学中学生存在学习不主动、师生互动难以开展、知识传递效果差等问题，借助微视频碎片化的特征，降低学生学习理解难度，使知识更便于接受。微视频因为内容短小和精悍，大部分知识点经过碎花处理后，知识的呈现更加集中，使信息技术教学相对而言具有较高的针对性。教师依据教材内容和教学要求，将学习重点制作成微视频为学生播放，学生在观看中可更加直接定位学习重点，并在教师讲解和帮助下，完成对知识点的吸收，从而高质量完成课堂学习任务。而在课堂之外，学生也可利用微视频进行复习，教师针对微视频的重点设计问题和测试，使学生在复习中了解学习的缺陷，并通过反复的研究和调整，最终找到问题解答方法。这一过程，不但锻炼学生的思维能力，还使信息技术学习更加深入。

二、初中信息技术教学微视频的运用对策探究

2.1微视频的运用需突出趣味性特征，以激发学生学习兴趣

微视频主要是以计算机和网络技术为媒介，将教学内容制作为短小的视频，借助多媒体设备进行展现。在初中信息技术教学中运用没视频教学模式，不仅可有效丰富信息技术教学形式，实现信息技术教学模式创新，还可最大化激发学生学习信息技术学科的兴趣和积极性，提高学生在课堂中的参与度。但是，由于初中阶段的学生比较呼和浩特，热衷于趣味性的游戏项目，不喜欢枯燥乏味的理论学习。所以就需要信息技术专业教师在设计教学微视频时，应注重突出微视频教学的趣味性特征，以学科教学内容为切入点，尽量选择题和学生生活实际的教学资源，将复杂难懂的信息技术学科知识化繁为简，从而激发学生学习信息技术的动力和兴趣，由被动学习转变为。在此过程中，需要专业教师注重将微视频设置与时代发展联系起来，在融入教材内容的基础上，选择最新、最前沿的信息技术教学内容。比如可利用大数据分析处理清楚，围绕教材内容在互联网平台中，广泛搜索关于信息技术学科的海量教学资源，将网络教学资源教材内容相融合进行制作微视频，来保证为视频制作的丰富性与拓展性。另外，可借助微视频短小精湛、生动直观以及清晰的优势，将有关于flash操作的相关教学内容制作为7～10分钟的锻炼，利用微视频期待以图片为主的PPT文档，促使学生通过观看玩笑、清晰、直观的flash教学短视频，对教学内容产生极大的兴趣，自然会高度集中的紧跟课堂教学内容，从而有效提高课堂教学效率。最后，为了充分体现微视频教学模式的趣味性特征，还应当鼓励学生采取小组合作学习的方式，根据微视频教学内容展开小组合作探究式学习，通过组织研究、讨论等学习活动，相互交流彼此学习思路、经验和技巧，促使学生在交流中对教学内容形成新的认识。

2.2微视频的运用需注重内容的选择，以确保微视频运用有效性

在初中信息技术教学中运用微视频教学模式，需要以学生为中心，尊重学生课堂学习感受，围绕学生个性特点、个体差异情况、发展需求等设置针对性的微视频教学内容。并注重理论联系实践，要求学生在观看微视频教学后，在教师的引导下将自身所学信息技术实际操作步骤、流程和技巧等践行于实际，通过上机体验获得更好地学习效果，实现将所学知识内化于心，外化于行。同时，教师还应明确认识到信息技术教育，并非是单纯的教给学生理论知识，其教学重点在于培养学生信息技术操作能力、逻辑思考能力以及信息素养，以促使学生能够适应信息社会发展。因此，初中信息技术教学微视频内容的选择，首先应合理安排微视频的播放时间与内容，在吸引学生注意力以后，重点讲解信息技术学习要点，避免多次重复性讲解，以动画发展史的形式吸引学生课堂注意力，在适当的时机进行播放，以强化学生记忆能力。其次是要注重培养学生实践能力，优秀学生将所学过的信息技术知识融入到微视频中，可通过定期组织开展一些比赛，比如制作微视频比赛、信息技术知识竞赛等。以学生为课堂主体，教师为引导者为学生提供实践主题，让学生围绕主题尽情发挥想象进行制作。在竞赛结束后，应对学生的制作成功进行综合性、客观性评价，并让学生分享成功经验，针对表现优秀者应给予实物奖励，以增强学生对信息技术的学习信心。

2.3微视频的运用需创设真实教学情境，以深化学生信息技术掌握

在初中信息技术教学中运用微视频教学模式，将微视频教学内容真实教学情景相融合，为学生创设真实的学习场景，可大幅度提高教学效果，深化学生课堂学习体验。因此，信息技术专业教师应注重将生活长桥和美视频结合起来，来激發学生学习兴趣，使学生在好奇心的推动下，自然进入预设的场景模式当中，快速进入学习状态。在此过程中，教师可根据信息技术课程教学内容，比如，计算机硬件和软件模块的讲解，由于在课堂教学时不便于携带拆开实体，计算机主机，学生无法看到计算机主机内部的实际结构，故而无法想象出计算机主机内空间设备的模样与组成。所以教师可利用微视频教学模式，将计算机内部硬件设备的模样，组成、实际结构等，以视频动画的形式展现出来，对计算机主机内的主板、核心硬件、内存、硬盘、生产、显卡以及散热系统的计算机部件，以不同角度真实直观的全方位动态逐一录制。在一签出多媒体教学设备里进行播放，为学生创造真实的计算机主机组成场景，进一步深化学生对计算机直观认知与掌握。

三、结束语

总而言之，信息技术的快速发展，以及在各大产业中的广泛应用，使社会逐步提升对信息技术教育的要求。在新一轮的教育改革下，信息技术教学需要一种全新的教学方式，来激活课堂，增加信息技术教学创新发展的动能。微视频的出现有效解决这类问题，其自身存在的便携性、共享性、碎片化的特点，可使教学突破课堂的限制，实现线上线下的教学的配合。对于学生而言，利用微视频学习更容易定位学习重点，并在短视频学习和观看中保持较高的专注度，实现自主学习效率和独立思考能力的提升。为此，初中信息技术教学中应加强微视频的应用，为培育更多信息技术人才提供保障。

参  考  文  献

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