中高职衔接背景下中职物联网专业学生综合素质评价体系建设思考

林羽 周波 李光

【摘要】    随着教育改革不断深入开展，中等职业与高等职业有效衔接，可以说是教育改革中的重大举措，为中高等职业教育体系协调发展提供了新思路，在二者有效结合中，培养更多高素质技能人才。而高中阶段教育中，中等职业教育是重要组成部分，侧重点在于技能型人才的培养。中职物联网专业是互联网快速发展中衍生的新专业，当前在全国范围内各大中职院校成为了比较热门的专业，深受当代大学生欢迎，但是由于此专业开设时间并不长，在学生综合素质评价体系建设中依然存在诸多问题。而本文则将研究侧重点放在了此方面，基于中高职衔接背景下，给予了中职物联网专业学生综合素质评价体系建设相关建议，希望为新时代背景下职业教育更好的发展提供参考。

【关键词】    中高职衔接    中职物联网专业学生    综合素质评价体系

引言：

在中高职衔接背景下，中等职业学校发挥的是基础作用，而高等职业学校则是人才培养的延伸，而二者衔接并非简单的融合，这是对传统教学模式的改革，而综合素质评价体系作为改革中的重点，同样需要给予高度重视。为此要从实际情况出发，明确方向，采用多样化的评价方法，充分利用评价激励优势，在不断改进与优化中给予学生正确引导，帮助他们成长，为区域经济发展提供人才基础。而本文通过对中高衔接背景下中职物联网专业学生综合素质评价体系建设进行分析，一方面希望能够为物联网这一新兴专业技能人才培养提供参考，另一方面为中高衔接背景下，中职学生综合素质评价体系的完善寻求新方法、新路径。

一、中高职衔接背景下中职物联网专业学生综合素质评价体系建设的重要意义

1.有利于促进人才评价的公正性、科学性。由于物联网专业是最近几年刚刚兴起，所以在中职学校开设的时间并不长，综合素质评价体系存在较为明显问题，比如师生普遍认同度较低，无具体标准可言，而且衔接性差，这都会对此专业人才培养质量带来较大影响。虽然有些中职学生对于物联网专业比较感兴趣，在技能方面较为突出，能够借助单独招生渠道参加相应考试进而进入高职院校，但是职业理念、道德、意识等综合素养相对较低，从某种程度上而言使人才选拔公正性缺失，影响到了高职院校人才质量，加大了后续人才培养的难度。而中高衔接背景下，将综合素质评价体系整合，不管是在标准要求上，还是在量化上都进行了优化，实现了中职物联网专业学生评价工作的深层次开展，对于学生全面发展、职业型人才培养、教育公平性都具有促進作用。

2.有利于推动学校精准育人。在对优秀学生进行奖励的时候，评奖以及评优是极其常用的方法。评价学生综合素质，成绩只是其中的一项衡量标准，并不代表所有，特别是最近几年，教育改革中素质教育的提出，教育理念也发生了变化，重成绩轻能力的想法逐渐被综合素质培养所代替。如果考评体系中缺少了综合素质这一重要项，对于学校而言，难以对学生综合能力充分了解与掌握，而综合素质考核体系的不合理性同样也会使得学校失去人才培养方向。由于物联网专业所涉及到的科目较多，既有计算机课程，又有物联网技术及应用、安全技术等多门课程，在中高职衔接中，引专业学生综合素质评估体系的构建，不仅使学生参与综合素养培养积极主动性增强，而且明确了具体的培养目标与方向，学校实现了精准育人，全方位育人，满足职业教育具体要求。

3.有利于满足学生的成长需求。中职物联网专业学生都是一些性格单纯，思想不够成熟，但是思维却十分活跃，动手能力极强的新时代青年，他们的综合素质正处于形成阶段，而采用公平公正的评价方法，能够使那些虽然成绩并不突出，但在物联网方面却很有天赋的学生同样可以获得奖励的机会;而那些每日无所事事，随波逐流的学生深刻的认识到即便自己文化成绩不理想同样也可以通过专业知识有一个更好的发展前景。中高职衔接背景下，物联网专业学生综合素质评价体系的建设做到了以教材为依据，但又不完全依赖于教材，使学生自我职业生涯规划积极性提高，找出自身不足，在改进中储备丰富的专业知识，提高职业素养，成长需求得到满足。

二、中高职衔接背景下中职物联网专业学生综合素质评价体系建设现状

1.评价内容。在中高职衔接背景下，中职物联网专业是针对学生综合素质给予的评价，因此评价内容方面会相对较为全面性、细致化。站在整体角度而言，涉及到的评价内容主要划分为了三方面，有职业素养、专业知识及职业技能、职业道德。也有些中职学校将其分为基础性、发展性两大模块，基础性素质评价包托淡定生思想道德素质、身体素质、心理素质、常规行为等，发展性素质评价则包括学术研究、创新性活动、社会实践、校园各项活动等积极参与程度。而评价的主要依据是学生参加各项活动时所收获的不同类型证书、证明等。在中高职学校中，物联网专业学生学业评价是关注度最高的一项，在总体评价中所占据的比重在50%以上，由此也可以看出文化、专业知识依然是物联网专业学生在校期间学习重要内容。

2.评价方法。在中高职衔接背景之下中职物联网专业学生综合素质评价体系中采用的是量化评价法，例如划分不同等级、百分制或者是等级+百分制。等级制也就是在获得学生综合素质分值后，根据规定标准分为不同级别，第一等级分值在90-100分之间;第二等级在80-89分之间……，此方法可以使学生间差距不断缩小;百分制主要是将学生综合素质具体表现通过固有方法以百分数来表示，并根据由高即低排列顺序，由分数高与低来表示学生综合素质评价的分值;等级+百分制主要是为了区别对待基本素质、发展素质，基本素质评价用等级制，学生间差距缩小，不会因自身成绩差而出现自卑心理;发展素质评价用百分制，给予优秀学生鼓励，实现自我提升，学习自信心增强。

3.评价结果。评价中职物联网专业学生综合素质，并非形式，更不是表面性质的过程，是为了给予学生在学习方面督促以外，能够正视自身不足，为学生评奖评优提供参考。很多优秀的学生能够有申请资助、转换专业等发展机会，但是前提条件是综合素质评价成绩要高。综全素质评价体系建设目标是使学生能够认识到自己未来的发展情况，做好职业生涯规划，并且朝着目标努力。而评价结果的呈现，使物联网专业学生看到自身不足，通过改进缩短与他人的差距，实现自身竞争力的提升。

三、中高职衔接背景下中职物联网专业学生综合素质评价体系建设策略

1.做好周记录、月汇总，重视过程评价。在中高职衔接背景下，中职学校要针对于物联网专业在每一个學期安排任课老师、导师等参加综合素质评价培训，培训内容主要包括评价方案、工具、指标、内涵等。除此之外要求学生每一周都要将自己综合素质发展水平记录下来，认真收集整理相关材料;而老师则要借助记载工具记录学生每周基础、专业课程、技能实训课程学习情况，并且还要包括学生顶岗实习实况;同时家长也要参与进来，对学生日常表现给予评价。班主任需要做的是在每月对学生基础、文化、职业素质等表现进行汇总，优秀者表扬，后进者鼓励，而且要将总结结果向各个任课老师、企业管理者、家长进行反馈。

2.做好学期考评，毕业总结，重视终结评价。在每个学期结束阶段，所涉及到的各个评价主体要以《学生成长手册》为依据，终结性评价学生综合素质。各任课老师、企业导师主要评价学生学习态度、过程、结果，由此产生课程总体评价成绩;班主任、家长主要评价学生思想、身心、社会实践等，最后班主任汇总为基本素质成绩;同时班主任还要针对学生本学期基本、文化以及职业综合素质分值、附加分汇总，计算总分。在此基础之上，将综合素质评价等级确定，评语撰写，将评价结果公布。临近学生毕业，班主任要汇总学生每个学期的综合素质总分值，以此来划分等级（见表1所示）。物联网专业学生综合素质评价主要为班主任评价、学校评价以及自我评价，最后公示《物联网专业毕业生综合素质评价单》由学生、班主任、校长签字确定后加盖学校公章，存入档案，以备企业、高等职业学校借鉴与使用。

3.合理运用综合素质评价结果。在中高职衔接背景下，中职物联网专业学生综合素质评价结果不仅可以给予学生正确引导，而且由于评价结果是从多角度考虑的，对于学生自我管理具有促进作用，帮助他们发挥潜能，确定目标。所以要将评价结果充分利用，以此作为学生入党、奖学金获取、证书获取、就业推荐依据。如果学生综合素质评价为优秀，那么便可以参加“三好学生”评选，同时作为入党考量对象，有就业优先权;“良好学生”可有学习、技能、进取之星等参评权;对于“不合格”学生不能参加评优评先活动。如果是“不合格”毕业生综合素质评价，则需要补考，就业单位给予评价，综合考虑是不是给予其毕业证书。

4.完善综合素质评价保障措施。由于中职物联网专业学生综合素质评价体系中涉及到的内容、环节较多，对相应的保障措施进行不断完善同样也是非常重要的。首先可构建以物联网专业学生综合素质评价为主的信息管理系统，帮助学生、老师、企业、学校快速收集整理学生数据;其次强化制度的完善，确保评价方案科学合理，评价内容细化，职责明确，将学生成长记录制度不断完善，班主任及任课老师要将日常教学活动中关于学生综合素质方面的材料收集整理完整，实现常态化评价;同时还要构建综合评价反馈制度，确保渠道畅通，强化监管。

四、结束语

在现代化职业教育体系中，中高职衔接顺应时代发展需求，满足教育改革要求，为中等以及高等职业教育协同发展提供了新的发展方向，为适应经济社会发展需求，中高等衔接侧重点在于高端技能型人才的培养，为社会经济发展中产业转型与升级源源不断的输送合格的人才。而物联网作为中职学校新兴专业，是高职学校学生专业化发展、综合素质提升的基础，特别是当前社会发展对于综合性高质量人才的需求量越来越大，所以在学生综合素质评价体系建设方面有所创新，助推学生全面发展的同时，突显教育个性化，满足企业、高职学校对于人才的需求，实现物联网专业学生未来顺利就业。

参  考  文  献

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[3]刘敏.中职学生综合素质教育总体评价体系研究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：9-10.

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