合作学习在中职英语教学中的应用研究

由源

【摘 要】 英语作为一门重要的语言课程，不管是在小学、初中还是中职学校都是不可或缺的科目，其已逐渐成为日常生活中交流所必备的语言，为此，相关学校对此课程都要给予极大的重视。而合作学习，是现下被广泛运用的一种新型教学手段，且是有助于培养学生实践能力的重要方式，将该模式融入中职英语教学中，可以说是推进该教学质量的良好选择。因此，在中职学校开展英语教学时，想要进一步改观该教学的质量，教师可以积极探索对合作学习模式的引入及运用，致力全方位锻炼学生的英语综合能力及素养，从而促进教学效果的提升。基于此，本文就中职学校英语教学引入合作学习展开了探究，并提出了具体的应用策略，希望能够为该教学提供一定的参考，而推动其发展。

【关键词】 合作学习  中职英语  英语教学  应用

引言

伴随社会的不断发展，对于人才方面的要求也是越来越高。基于中职学校是输送人才的重要场所，为此，其对学生开展的教学模式备受关注，而如何进一步提升学生的综合素质也一直都是其所探寻和关注的问题。在中职学校中，英语同样是不可疏忽的基础课程，但是，在实际教学中，多数中职院校都将重心投入在了对学生专业技能和知识的培育，文化基础课程多少又被忽略。对此，教师应当积极融入合作学习模式，以此改善这种状况，从而引领学生更好地学习和掌握英语知识。合作学习，即是在教学中，更加注重凸显学生的主体性，以小组为单位而开展教学任务，继而促进学生学习的自主性，同时亦能锻炼他们的各项能力，是推动学生全面发展的有效手段。可以说，将其融入中职英语教学中，能够有效锻炼学生们的英语思维及运用能力，不仅是对学生发展的助推，同时也有助于提高教学质量。

一、合作学习的基本内涵

所谓的合作学习，即是通过科学方式对学生进行分组，以及让学生以小组为单位展开学习，从而形成互相监督和促进学习的一种教学模式。在合作学习模式下，能够激发学生们的学习动力，各自发挥自身的主观能动性，共同为小组学习任务努力，而实现教学目标，提高学习成效。与此同时，不仅能够调动学生们学习积极性，还能使其在合作过程中，提高团队意识和责任感，致使其在开展小组讨论时，每个人都能积极参与，贡献自己的力量和想法，从而提高他们的凝聚力，而养成良好的合作精神。除此之外，还能通过合作学习模式，充分训练他们的逻辑思维及分析能力和解决问题的能力，继而促进其与他人沟通和交流的能力，同时也能将所学的知识转为实践能力。可以说合作学习是一种对学生日后发展都具有极大推动作用的教学手段，且能全面培养学生的综合能力，继而有助于使其成为一个满足于社会需求的人才。

二、中职学校英语教学的现状

众所周知，中职学校是培养学生专业技术能力和知识的场所，其主要是为了让学生快速掌握一门技术，而更好地步入社会能够就业。正是基于这种教育背景下，便导致中职学校将教育的重心多放在技能培训上，而疏忽了对文化知识的传授。基于此，其英语教学可想而知，不仅课程时间少，且并未过于重视该课程，继而促使该教学的效率与质量一直都难以获取提升和进步。这也是导致大多中职英语教师在课堂上只注重理论知识的教授，而没有进行对学生英语能力的培育的主要因素，究其原因，则是时间有限，为了完成教学任务，只能赶进度，无法为学生提供太多的时间和机会。加之，中职学生自身的英语基础薄弱，更是难以跟上教师的授课进度，进而导致学生的英语学习效果并不理想，且也抑制了该教学质量的提高。同时，在如此环境下的英语教学，形成了表面化的状态，并未突出学生在学习中的主体地位，继而也就影响到他们的学习热情，久而久之便使其丧失对该学科的参与兴趣。

除此之外，中职教师自身教学理念和方法过于传统化，多数采取灌输式手段，换句话说即是为了应付考试而教学，过多侧重对理论知识的传输。而这样的授课模式，不仅不能促使学生将所學知识灵活运用，且会制约他们英语素养及能力的良好发展。总的来说，当下中职学校的英语教学，没有给予较高的重视程度，且学生也缺乏良好的学习兴趣，同时教师的授课手段趋于刻板化，这些都是阻碍该教学发展的主要因素。

三、合作学习对中职英语教学的影响

（一）合作学习可以拓宽学生的学习知识面

在合作学习中，将学习的主动权交给了学生，且通过小组合作的方式，促使学生自主探究知识，及通过团队合作，历经共同努力而完成教学任务，充分发挥了他们的主体性，且有助于提高他们的学习积极性。只要有了学习的兴趣，才能更好地带动他们进入对英语课程的学习之中，才能收获到更加多面的知识。可以说在合作学习模式下，学生有更多探究问题的机会，从而使其通过自己的分析和观察，而解决问题，久而久之，便利用其知识层面的拓宽，而提高学习成效。

（二）合作学习可以促进师生交流

合作学习也并非只是指，将学习任务完全交给学生，而是在教师的引导下，让学生展开自主性的学习。这个过程中，教师做到更多的是观察，以及与学生的交流，继而全面掌握他们的学习情况，而给予适当的帮助和指导，可以说在此模式下，加剧了师生间的互动和交流性。合作学习能够更加突出学生的主观能动性，激发他们的学习兴致，继而愿意在课堂上积极表现，进而提高了师生沟通的有效性。

（三）合作学习可以促使教学形式多样化

基于中职院校对英语教学的重视程度不高，导致其教学形式一直沿袭传统的刻板化教学方式，而将合作学习植入该教学中，能够有效扭转这种状况，而促进教学效率的提高。同时，合作学习模式的融入，也能够创设出更好的课堂氛围，通过实施小组学习形式，能够丰富教学活动，而带动学生的探究欲望，一改以往课堂教学的单调和枯燥。可以说，该教学手段丰富了中职英语的教学形式，且极大程度上激发了学生们的参与积极性，换而言之，这也是对该教学的创新和优化。

四、合作学习在中职英语教学中的实际应用

为了改观当下中职院校的英语教学状态，引入合作学习模式，而如何更好地发挥该教学模式的作用，真正实现对学生综合素养的提升，本文建议可以从以下几点入手。

（一）合作学习小组的合理划分

合作学习，即是对学生进行分组而展开教学，为此，在该教学模式中，首当其冲要合理划分小组，促使该教学形式的效能真正被激发。这就需要教师深入了解合作学习的相关要求，继而确保小组划分的科学性及合理性，进而为英语教学奠定下良好的授课基础。为此，教师要做好全方位的考虑，即对学生的英语基础水平、个人能力、性格及兴趣爱好等方面，从而分析他们的综合能力，以此了解每个同学的特点。

在此基础上，教师要本着组内异质，组间同质的原则进行划分小组，从而确保每个小组的成员都能呈现以优带弱的氛围，进而激发每个同学的学习动力，以及提高他们的团队协作能力。同时，教师也要结合中职教学的特点，来进行分组，通常情况下，合作学习的小组人数保持在4-6个人，以此划分形式，能够确保每个同学都能在组内发挥自己的职责和本领，才能给予每个人展示自我的机会。此外，教师也要及时掌握每个同学的学习情况，可以根据实际情况实时做出灵活的调整，以此维系各个小组间的同质性。通过合理的小组划分，教师应积极带动每个小组对英语的学习积极性，为其提供更多展现自我的时机，促使其都能保证有效的沟通和合作，继而推动其综合能力的不断进步。

（二）合作技能、沟通技巧的有效培养

在开展合作学习之中，教育者更要加强对学生们学习动态的关注和把握，以此为该教学模式的有效性提供保障，从而才能确保每个小组的学习状态都保持于高涨的氛围中。只有这样，才能促使同学们在学习中遇到问题而想方设法的去解决，继而能够保证其在学习英语知识的基础上，而强化他们的合作能力及与人沟通的技能。为此，在实际教学中，教师要融入对学生综合能力培育的教学内容及活动，以此训练他们的综合能力。

在该教学中，教师可以用新颖的方式来引导学生大胆说出英语，可以借助多媒体播放相关的英文歌曲或电影来吸引学生学习英语。例如学习关于“persistent”这一词时，老师可以选取相应的影视《阿基拉和拼字比赛》片段，如其中经典的台词“our deepest fear is that we are powerful beyond measure， we ask  ourselves， who am I to be brilliant， gorgeous， talented and fabulous？”以此让每个小组的学生进行情景对话的练习，而提高学生的英语运用能力。通过这样的方式，既能加强学生们英语交流方面的训练，且能进一步促进其英语沟通能力及团队合作能力的提高。

（三）合理确定合作学习的任务

在实施合作学习之中，为了进一步提高教学质量，教师也要结合中职英语教材内容，而设定适宜的合作任务，从而激发他们的合作兴趣，并在完成任务的过程中，促进其知识转换为实际运用能力的提升。需要注意的是，教师要认识到合作学习对学生产生的效能，应当结合此特点，而设计更具针对性的教学活动。

例如，在开展关于“How much is it？”该课教学时，教师以此设计相关教学情境，并设置学习任务，让他们自主去探索该课内容。如，教师可以让每个小组的同学展开相关场景的模拟，且要分别完成任务。即有的小组要完成购买3瓶饮料的任务，有的要完成用50元钱，能买哪些东西的任务等等，以此使其肩负不同的任务，而展开相关对话。以此方式，既创设了有趣的学习氛围，且加强各个小组间的配合及交流，进而能够帮助他们提高学习成效。

（四）角色的合理定位、适当的评价

任何一门课程的学习，除了传授知识，掌握技能之外，评价亦是教师教学工作中的重点，此环节，并非简单对学生学习成绩的评价，要更加突出每个同学在学习中的不足与优势，给予正确的评价，而起到助推作用。为此，老师在设计教学活动时，要充分考虑各个小组成员间的合作性及整体性，为评价教学奠定有效的基础，才能真正发挥该教学的实效性。即教师在实际教学中，要明晰自己与学生所扮演的角色，并为其提供合理地评价，以此全方位分析学生在英语学习中的薄弱环节，继而做出有效的调整。需要注意的是，教师在进行评价时，要确保客观性、公正性，对于表现良好的小组及个人要给予表扬和奖励，而对于其他小组或个人也要幫助他们做出详细的分析，使他们明白自身的不足，并积极鼓励他们，使其不断提升学习的自信心。

总结

综上所述，中职院校英语教学，应当转变以往的教学理念和方式，积极采取合作学习模式，为学生打造更加高效的课堂教学。通过合作学习，能够带动学生们的探索积极性，充分发挥他们的主体性，继而给予了他们更多学习兴趣，有助于提高其学习英语的效果。同时，在开展该教学时，教师明晰中职生的特殊性，不仅要传授英语知识，也要注重对其综合能力的训练，继而提升他们的团队意识及协作能力，促进他们综合能力的发展。

参考文献

[1] 琚莎莎. 合作学习在中职英语教学中的应用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（3）：0244-0244.

[2] 章兰萍. 小组合作学习在中职英语教学中的实践[C]// 2020课程教学与管理学术研讨会论文集. 2020.