刘斌荣
【摘 要】 英语作为一门语言,语言的主要作用是沟通与表达。为此,提高学生的听说能力,是英语教学的首要任务,同时,听说能力的高与低,也在一定程度上,反应学生的整体水平。文章对听说课的有效课堂模式的构建进行探讨,与大家共享提升学生听说能力的方法和经验。
【关键词】 初中英语 听说模式 听说能力 主要策略
课标强调语言学习的实践性,主张在语境中接触、体验和理解真实的语言,在此基础上,学习和运用语言,提高语言运用能力。新课标也倡导为学生创设真实的语言环境,促进学生通过体验、实践、参与、探究以及合作等方式,发展能力。英语听说教学,更需要情境的创设,让学生在真实的情境中,自主交际、主动交流。下面,笔者结合教学实践,对英语听说教学进行探讨,以期通过探讨,提高学生的听说能力,发展综合能力。
一、注重话题的真实性,激发学生听说的兴趣
课标指出,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此,听说课的开展过程中,教师应注重情感目标的实现,从兴趣激发的角度入手,为学生创设生动的交际情境,让学生对听说材料感兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的兴趣,才能提升听说的积极性、主动性,提升听说能力。
如7下Unit 3的话题是Welcome to Sunshine Town,这个单元的听说读写活动,围绕英国交换生来到阳光镇阳光中学的实际而展开,容易引发学生的兴趣。在单元的开篇内容Welcome to the unit的教学中,教师可以结合教学的主题而创设情境,将学生引领到单元的话题交流中。如可以在课堂之初,提出问题情境If your friends come to visit you, what should you do?而引发学生自主交流的兴趣,调动积极参与的主动性。教师再介绍该部分的背景,吸引学生的注意力,如教师指出一些交换生喜欢踢足球、喜欢购物、喜欢吃中餐、喜欢看电影等,让学生说说如果自己是阳光中学的中学生,如何接待和照顾这些交换生,这个情景具有真实性,容易激发学生听说的乐趣。他们会根据不同学生的兴趣爱好而探讨接待“客人”的方式We can take them to the shopping mall / theatre / restaurant / football field等,这样,学生的听和说在真实的情境下,激发学生的兴趣,发展口语表达能力。
二、注重形式的丰富性,促学生交流表达
灵活多样的教学形式,能引发学生的口语交流与表达的兴趣。胡春洞在《英语教学法》中提出口语训练的六个基本形式,彭青龙也曾提出把对话、讨论、辩论作为口语实践活动的主要形式。为此,开展丰富的活动,有助于提高学生参与的热情,提升口语表达能力。
首先,为学生提供相对轻松、自由、真实的交流机会。教师可以根据教学内容,结合教学主题,让学生自主讨论、自由交流,充分表达自己的观点。如教学Friends时,以“朋友”为话题,让学生介绍自己的朋友,说说朋友身上有哪些优点;教学Teenage problems时,教师可以鼓励学生说出自己的困惑,给同学指出解决困惑的主要方法;教学DIY时,让学生之间自主交流自己的一次DIY,说说自己的DIY的经过和感受;教学Neighbours时,从介绍自己的左邻右舍入手,激发学生说的欲望……课堂上给学生自主说的机会,在说的过程中,也培养学生听的习惯,听说合力,促学生听说成为习惯,听说能力的提升不是问题。
其次,英语教学中,经常性开展演讲活动,也是常见的口语活动的形式,既锻炼学生的口语表达能力,也发展学生的思辨能力,也提升学生的心理素质。演讲活动的开展时,教师可以通过问题引领,引发学生的兴趣,增加每一个学生口语交流的机会,发展学生的应变能力。如教学Teenage problems时,课前组织一名学生就事先确定的主题进行一至两分钟的课前演讲,之后其他学生通过提问的方式与该生进行口语交流。这样一来每个学生都有走上讲台进行发言、锻炼、展示自己的机会,还能够就某一主题回答其他学生提问,从而更加锻炼了学生的随机应变能力,同时也培养了学生的思维能力。
三、注重多元评价,提高学生听说能力
新课改下的英语教学,评价成为教师们关注的主要方面。《义务教育英语课程标准》对评价进行准确的定位,指出:通过评价,使学生在英语学习过程中不断进步和成功,促学生自我认识,建立自信,促进学生综合能力的全面发展。评价,既关注学生的学习过程,也注重学习结果,也关注学生的态度、策略,尊重學生的主体地位。多元评价的运用,尤其是鼓励学生自主评价、互评,这本身也是提升学生运用英语交际的主要策略。为此,英语教学中,教师应通过多元评价,提升学生的思维力,锻炼学生的口语表达能力,提升口语水平。
教师可以通过“反思活动”的开展,引导学生对自己听说的内容进行反思和评价,并进行针对性的修正。如教学My dream home时,在Free talk环节,教师让学生介绍自己的梦想之家后,先自主评价,是否介绍全面、具体,也可以鼓励其他学生给出评价,从句法正确与否、句式是否连贯、逻辑是否正确、人称、时态等是否正确,这样,学生不仅提高听的能力,也增加说的机会,提高说的能力。
总之,英语是一门语言,听说是学生的弱项,教学中,教师应关注学生的听说能力的培养,探索新的方法和途径,提升学习能力和英语表达,促进学生的全面发展、综合能力的提高,为学生走向未来、走向世界,打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践,2018,38(35):61-62.
[2] 李丽.提升初中生英语听说能力的实践研究[J].英语教师,2018,18(22):36-40.