中国茶道融入高校思政教育效果评价模型的构建

■ 艾晓玉

（江西财经大学旅游与城市管理学院，江西 南昌 330013）

根据教育部《关于印发＜完善中华优秀传统文化教育指导纲要＞的通知》（以下简称《通知》）[1]精神，大学阶段推进中华优秀传统文化教育，需正确把握中华优秀传统文化与马克思主义的关系，以提高学生的道德修养为目标，增强学生继承和发扬中华文化的责任感以及实现中华民族伟大复兴的使命感。因此，挖掘中国优秀传统文化，丰富思政教育的内容、扩充思政教育的体系，能有效地推动思政教育与时俱进。让中华传统文化成为思政教育的一部分，让思政教育更接地气、更入人心。在中华优秀传统文化中，中国茶道不仅是一门艺术，更是一门思政性很强的学科，它研究行茶者、品茶人在行茶和品茶过程中对自我、社会、世界的认知和思考，对美的创造和体悟，其对人际交往有辅助之功，对道德品质的提高有促进之效。

中华优秀传统融入高校思政教育，近年来学者多有研究。其中，魏海华[2]认为中华优秀传统文化具备独特的精神标识，是中国在多元文化激荡之中立足于世界之林的坚实根基。田鹏颖、刘 康[3]、徐锋[4]、李骏、党波涛[5]等结合劳模精神、武德文化、传统艺术等优秀的传统文化内涵，探索这些优秀的传统文化对高校思政教育的意义及融入路径。经过文献搜索，距今为止，专门研究中国茶道的思政价值挖掘与融入高校思政教育的文献较少，只有学者耿随心[6]在《福建茶叶》上发表论文《茶文化融入高校思政教育路径分析》一篇。但各位学者的研究大多都是理论阐述，没有进行实证研究，未形成科学的评价体系。为此，本研究拟建立中国茶道融入思想政治教育的高校思政教育体系效果评价模型，不仅为中国茶道融入高校思政教育进行量化评估，也为其他中国优秀传统文化融入高校思政教育体系的效果提供参考。

一、中国茶道融入高校思政教育效果评价模型的基本框架

根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实现中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[7]（以下简称《意见》）以及教育部《通知》精神，本研究从以下个方面选择确定中国茶道融入高校思政教育效果评价体系的内容。

第一，强化理想信念。将中国茶道“静、和、怡、真”的精神融入思政教育，能有效地促进大学生思考人生，提高境界，让学生从修身开始，兼济天下，增强学生树立远大理想信念的自信心。

第二，培养爱国主义情怀。将茶的发展史融入中国历史，茶文化简史融入中国文化史，以此提高大学生的民族自豪感和文化自信。中国是茶的发源地，其种植、生产和贸易与中国历史结合，从茶的角度增强学生对中国历史和文化的理解和认识，自豪感油然而生。

第三，提高品德修养。中国茶道其所强调的静心修身、自洽贵和、旷志怡神、求真务实等精神融入高校思政教育，有利于提高大学生的思想品德修养。同时，对传统茶礼的学习，能更加理解中华礼仪，让大学生成为一个知礼、明礼、守礼的现代人，以此树立现代国人新形象。

第四，增长知识见识。中国茶文化与中国人日常生活息息相关，经过煮茶—点茶—泡茶的历史演变，喝茶已经成为日常待客的礼仪。茶在发展过程中又与古典诗歌、音乐、对联、小说等艺术形式结合在一起。从茶的角度切入理解中国文化，能对中国古典艺术形式有更深的了解。尤其是中国茶艺极具美学特征，除了具有艺术气息的表演美学外，也包含丰富的生活美学。学习中国茶道后，能加强生活的仪式感，提高生活品质，自觉抵制恶俗文化。

第五，鼓励奋斗精神。从中国人对茶、茶具的研究和开发入手，提高大学生对中国制造的认识和信心。通过对中国茶和茶具的制作、分类和比较，让学生体会中国制造的独具匠心，提高对先民的敬意，对匠人精神的理解，培养吃苦耐劳的意识，激发创新创业的激情。

第六，提升综合素养。对各地茶叶、茶俗特色的了解，能提高大学生学习各地文化的热情，提高大学生对中国地大物博的认识。而且中国茶道在养生方面有极大的促进作用，在增进健康的同时润心养生、自我调理，促进当下年轻人的身体保健和心理健康，同时平和心态、处事冷静，能间接促进社会和谐、人际融洽。

二、中国茶道融入高校思政教育效果评价模型的方法

本研究构建中国茶道融入高校思政教育效果评价模型选用的是德尔菲法。德尔菲法是一种反馈匿名函询法。为避免专家们的意见互相影响，采取的是独自分隔的方式，消除被他人影响的可能性，这样评价的效果会更客观。在整理专家的意见后，进行几轮反馈，使最终能反映专家们的真实想法和认知，做到客观、真实。德尔菲法因其科学、有效，不仅在预测领域被广泛运用，而且在各种评价指标体系的建立和具体指标的确定过程中也被证实极具有效性。

三、中国茶道融入高校思政教育效果评价模型的初步问卷设计

（一）专家的选择

为保证评价模型的有效性和可信度，本研究选取高校思政教育管理人员、高校思政课教学的老师、从事学生工作的思政教育老师、高校传统文化课程教学的老师各4人为咨询专家，符合专家数量8—20人的要求[8]。详见附表1。

（二）问卷的初步设计

根据中共中央办公厅、国务院办公厅《意见》和教育部《通知》精神，本研究首先预设了中国茶道融入高校思政教育效果评价模型由强化理想信念、培养爱国主义情怀、提高品德修养、增长知识见识、鼓励奋斗精神、提升综合素养6个一级指标，33个二级指标组成。本问卷采取Likert 5分量表，从5到1的顺序表示“非常符合”“比较符合”“一般”“不符合”“非常不符合”，请专家独立对每个二级指标进行评判。具体见附表2。

附表2 中国茶道融入高校思政教育效果评价模型的初步设计问卷

（三）问卷指标的筛选

1.第一轮筛选

将该初步问卷提供给16位专家，让他们独立完成，收回后对专家意见的协调程度进行了统计分析，具体如表1所示。

表1 第一轮专家意见的协调程度

由表1可以看出，协调系数为0.37，P值为0.02（P<0.05），显示第一轮测试的协调系数具有显著性，专家们的打分协调性好，具备研究所需的信度、效度。第一轮咨询的界值见表2。

表2 第一轮专家咨询筛选指标界值

33个指标中，不符合满分频率、算数均数、变异系数三项的有2项：“6为国学习、为国争光的使命感”和“20知行合一、经世致用的人生哲学”。“6为国学习、为国争光的使命感”的满分频率、算术均数、变异系数这三项考核的分值分别为6%、2.26、23.89；“20知行合一、经世致用的人生哲学”的满分频率、算术均数、变异系数这三项考核的分值分别为12%、2.55、22.54。这两项的变异系数高于界值，满分频率、算术均数皆低于界值，不符合德尔菲法的指标筛选原则，予以剔除。

不符合算术均数、变异系数要求的指标有一项：“5天下兴亡、匹夫有责的责任感”。该项的算术均数为3.21，变异系数为24.07，由于其算术均数低于界值，而变异系数高于界值。经过研究和与专家讨论，认为这项予以剔除，问卷将更加科学。

2.第二轮筛选

经过第一轮筛选，将剩下的30项二级指标提供给专家，开始第二轮咨询。问卷收回后进行统计后，协调程度见表3。

表3 第二轮专家意见的协调程度

根据表3，第二轮测试的协调系数为0.43，P值为0.01（<0.05）。该轮测试的协调系数具有显著性，专家们的打分协调性比第一轮更好。接着，第二轮专家咨询的指标筛选界值详见表4。

表4 第二轮专家咨询筛选指标界值

计算可得，不符合德尔菲法指标筛选原则的有1项：“15爱岗敬业、敬业乐群的职业道德”。该项的满分频率、算术均数、变异系数这三项考核的分值分别为15%、3.70、20.43，不符合各界值的要求，予以剔除。

两轮测试之后，剔除了4个指标，剩下29个二级指标。经过专家讨论，将第二轮测试结果作为最终结果。

四、中国茶道融入高校思政教育效果评价模型指标的筛选

根据德尔菲法的指标筛选原则，在两轮咨询和筛选的基础上，构建了中国茶道融入高校思政教育效果评价模型，具体如附表3所示。

附表3 中国茶道融入高校思政教育效果评价模型

五、小结

本文在德尔菲法的基础上，构建了由6个一级指标、29个二级指标的中国茶道融入高校思政教育效果评价模型，对中国茶道融入高校思政教育的效果评估进行了探索，让中国传统文化融入高校思政教育有了更加精准、有效的模型。