音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学

邢志萍

摘 要：核心素养是新课程改革背景下提出的一项具有重要价值的教学理念，音乐鉴赏是培养学生音乐核心素养的重要环节，对于学生健康全面发展具有积极作用。高中音乐鉴赏课具备内容丰富、风格多样的特点，可以有效发展学生的自主音乐需要、提升学生的音乐情感体验、提高学生的音乐实践能力和提升学生的音乐文化理解能力，有利于培养学生的音乐核心素养。

关键词：高中音乐鉴赏;音乐核心素养;教学方法

引言：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，使学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。音乐核心素养具体体现在自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验和音乐文化理解四个方面。高中音乐鉴赏课包含多种音乐体裁和类型的作品，有效利用音乐课程的特征来将其与音乐核心素养的有效结合，可以提升学生的音乐鉴赏能力，对学生全面发展具有重要价值，对教育改革具有积极作用。

一、核心素养下高中音乐鉴赏教学现状及意义

（一）高中音乐鉴赏教学现状

在音乐核心素养背景下，高中音乐鉴赏教学存在诸多问题，制约音乐课程的向前发展，具体体现在以下几个方面。第一方面，政策解读能力不足。音乐核心素养是新课改背景下提出的一项新的课程教学要求，教学目标是依托音乐课程特点实现对学生各项素养能力的提升，但是目前绝大多数的教学中，缺乏对音乐核心素养相关的教育政策的学习，造成绝大多数老师在教学环节中对音乐核心素养教育的融入较少;第二方面，学生重视度不足。在高中阶段，音乐鉴赏的学习对于学生心理健康发展具有积极作用，但是在现实中却普遍存在学生对音乐鉴赏的关注度不足，缺乏音乐鉴赏能力，绝大多数学生将其看作为一门娱乐课程，缺乏对音乐鉴赏价值的思考;第三方面，教师教学理念和教学策略不足。音乐鉴赏是高中音乐课程中最为重要的一部分内容，音乐鉴赏的有效开展对于实现课程教学目标具有重要作用，但是目前在教学中，存在教师的教学理念比较传统，以及在教学中对音乐核心素养的融入和渗透能力不足等问题，造成在教学效果上，不能充分体现音乐鉴赏对于培育学生的优势和价值。

上述音乐鉴赏教学上面存在的短板，造成学生从音乐学习中，得到的音乐核心素养的培育不够充分，对于学生长期发展、价值理念树立具有消极意义，同时对于学生未来在工作和生活中的发展都具有一定程度的不利影响。

（二）高中音乐鉴赏教学意义

音乐核心素养的培育对学生发展进步，以及社会和国家的多元化发展具有积极作用。因此，基于音乐核心素养开展高中音乐鉴赏教学是一项教学重要教学任务，具体体现在两个方面。第一方面，从音乐核心素养的自身价值出发进行探讨。音乐核心素养不仅仅是掌握音乐学科的知识点和技能，更重要的是在音乐学科知识学习中表现出人格特征和智慧特征，使音乐学科内在和潜在价值、精神和文化在学生身上的体现，对学生发展以及社会和国家多元化发展是至关重要的。音乐鉴赏教学是培育学生音乐核心素养的重要途径。音乐鉴赏教学有利于健全人格和塑造人的灵魂，最终达到提高人的综合素质的目的有利于培养学生爱国主义感情社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣;有利于学生认识音乐艺术的丰富博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。第二方面，从音乐课程自身角度出发进行考虑。高中音乐鉴赏课是学生在高中阶段感官、情感、创造性思维等多种活动的综合审美行为，是适应高中生在文化水平、认知能上的发展需要，满足高中生在艺术兴趣、专业技能和个性特长上的发展需求的。音乐鉴赏的内容是一个个内涵丰富、个性鲜明的音乐作品，不同类型的音乐作品所包含的文化内涵和精神各有不同，对学生的启蒙价值也不一样。因此，将音乐核心素养内涵贯穿到音乐鉴赏教学中对于学生发展和音乐鉴赏教学水平创新性发展具有重要价值。

综上所述，充分说明了音乐鉴赏教学对音乐核心素养培育的重要性。因此，普通高中院校要加大对音乐鉴赏教学的重视度，通过采取先进教学理念和各类教学改革方法实现提升音乐鉴赏教学水平，实现音乐鉴赏教学对学生音乐核心素养的科学教育和有效培养。

二、音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学方法研究

（一）基于音乐核心素养发展学生自主音乐需要

自主音乐需要是音乐素养的主要组成内容，自主音乐需要是指学生在不断地音乐实践活动中逐步对音乐产生兴趣，并且自主参加音乐活动来表达和抒发感情。因此，在音乐鉴赏课程教学中，发展和满足学生自主音乐需要，对激发学生学习兴趣和调节学生情绪具有积极作用。

在音乐鉴赏教学中发展学生自主音乐需要可以采取以下几点策略。第一点，设计互动，激发兴趣。根据学生的音乐能力水平和审美心理特征，设置富有趣味的教学活动场景，让学生以一种积极的心态和愉悦的情绪参与到课堂中来。在民间器乐《鼓乐铿锵》教学中，欣赏乐曲《滚核桃》前，要求学生先听核桃摩擦滚动的声音，并在鼓上模拟出来，这样学生既积累了实际生活中的听觉经验，又对鼓如何来表现滚核桃产生了好奇，激发了学生想要了解音乐作品的兴趣。引导学生在有趣的音乐活动中循序加您的体验作品、分析作品，更深入的了解作品的地方特色和风格特点。第二点，实践体验，培养创造力。设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。在《鼓乐铿锵》一课的尾声，让学生用鼓和钹，运用课堂学习和了解到的一些演奏手法，联系自己的生活经验，展开想象，以小组为單位创编一小段打击乐合奏，来培养学生的音乐创造力。通过这些方法有助于学生更好地满足和发展自主音乐需要。

（二）基于音乐核心素养提高学生音乐情感体验

音乐情感体验强调学生与音乐作品融为一体，感受作者以及音乐作品蕴含的喜、怒、哀、乐，在此基础上能够运用音乐作品来表达自己的心情。让学生在接触音乐的过程中可以达到抒发情感、激发感悟的效果。因此，在音乐鉴赏教学中，可以通过提高学生的音乐情感体验来实现育人的功能。

在高中音乐鉴赏教学中提升学生的音乐情感体验可以采取以下几点教学方法。第一点，与实际生活相联系，深化情感。音乐的魅力体现在它可以更贴近人们的心灵，也能最直接地激发和表达情感，触动人们的内心深处。借由听觉体验音效，和我们的亲身经历相互碰撞，同时会时空穿越，令欣赏者能够远离当下的情境，身处音乐所表现的时代和环境，同表现的东西共命运、共呼吸、共同体验，同时加入丰富的情感和思考，会有更深刻的感悟。第二点，比较欣赏，把握内涵。音乐鉴赏不仅需要具备一定的文化知识和艺术修养，也要掌握一些正确的欣赏方法，有效的欣赏方法可以帮助学生更深入、全面的领略音乐内涵，获得艺术享受。在音乐鉴赏教学中，一种行之有效的方法就是比较法。这里选择《祝酒歌》和《流浪者之歌》为例进行对比欣赏。《祝酒歌》是一首旋律欢快愉悦的歌曲，表达一种热闹的感觉;而《流浪者之歌》是一首曲调悲伤凄凉的歌曲，表达了一种孤独凄惨的氛围，音乐作品传达着一种淡淡的忧伤。通过比较欣赏，可以使学生清晰的判断出不同音乐作品所表达的不同心情和感受，对提升学生音乐情感体验具有积极作用。

（三）基于音乐核心素养锻炼学生音乐实践能力

音乐实践能力是音乐核心素养的重点内容，它强调学生在欣赏和理解音乐作品的水平，以及音乐表达、表现、想象和创造能力，更加注重学生在音乐方面的实践水平。因此，在音乐鉴赏教学中，锻炼学生的音乐实践能力，可以激发学生学习音乐的动机和兴趣，增强学生表达音乐的信心，促进学生的个性发展。

在高中音乐鉴赏教学中锻炼学生音乐实践能力可以采取几点策略。第一点，合理运用教学工具，丰富音乐课堂。如在《舞动心弦——舞蹈音乐》这部分内容教学中，首先老师可以依据教材编排对中国舞蹈音乐与国外舞蹈音乐进行单独学习和欣赏;然后借助多媒体对相关舞曲的视频进行学习;最后老师可以创新性的将中外舞曲和舞蹈相互融合开展音乐教学活动，使学生感受多类型交叉的音乐作品带来的听觉和视觉的体验。第二点，通过开放式的教学，激发学生表现欲望。首先，要求学生选择自己喜欢的舞曲;然后，鼓励学生自由组合，然后对选择的舞曲进行表演，可以选择芭蕾、爵士和传统舞等多种舞蹈形式来展现音乐作品;最后，举行小型的汇演，使学生能够将自己的音乐作品呈现给大家。通过采取灵活开放的教学方式，有利于学生在实践和体验中锻炼和提高音乐实践能力。

（四）基于音乐核心素养培养学生文化理解能力

文化理解能力是音乐素养的重要组成部分，它是指学生通过了解音乐形式和音乐作品的背景特征而对音乐发展、文化和蕴含的精神内涵的学习能力。在高中音乐鉴赏教学中，深入研究作品、挖掘音乐作品的音乐特征，学生的视野才得以开阔，也有利于培养学生的文化理解能力。

在高中音乐鉴赏教学中提升学生的文化理解能力一般可以采取几点策略。第一，深挖音乐作品的历史文化背景。音乐作品的历史文化背景，是音乐灵魂的来源，也是深入感受作品的一座桥梁。挖掘音乐作品的文化历史背景，不仅能够有效激发学生学习的主动性，拉近学生与作品的距离，还能对学生起到文化启蒙的作用，从而提升学生的文化理解能力。如：《血战湘江》《你是这样的人》以及《山丹丹开花红艳艳》，这些音乐作品都属于红色作品，其中蕴藏着前辈的经典故事和优良作风。以《我是这样的人》音乐作品背景展开，通过带领学生对音乐作品的背景进行了解来帮助学生理解音乐作品，这部作品围绕伟大人物周恩来展开，可以通过学习周恩来在生活、工作以及革命等方面的故事以及对他的评价来理解这部作品的内涵;最后，在充分了解音乐作品背景的基础上，通过老师带领学生进行聆听、欣赏和演绎音乐作品，使学生在理解音乐作品本身的内涵和音乐氛围的熏陶下，进一步提升对音乐作品核心要义、音乐旋律以及音乐传达情感的解读。第二，树立多元平等的文化价值观。中国民族音乐作为世界音乐文化的一个组成部分，完全可以与不同文化的音乐共生、共存和共振。在弘扬民族音乐文化的同時，尊重和理解多元文化，广泛吸收和学习世界上的优秀音乐文化，促进交流，是树立正确的文化价值观的需要。通过以上方法可以有效实现提升学生音乐文化理解能力的目的。

结束语

在新课改中，音乐核心素养的提出，对高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。因此，基于音乐核心素养开展高中音乐鉴赏教学，是对教师提出的新的挑战和考验。教师应遵循学生发展规律和艺术教育规律，引导学生在“鉴”中理解和尊重音乐文化艺术的多样性，让音乐鉴赏教学更具有鉴赏美、发展美、创造美的实践意义，最终实现音乐核心素养与音乐鉴赏的深度融合。

参考文献

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[3]朱红叶.基于文化理解的高中音乐鉴赏教学——以高中欣赏课《俄罗斯民族风情》一课为例[J].中小学音乐教育，2019，7（7）：34-36.

课题：基于学科核心素养下的高中音乐鉴课教学实践研究一一以2019人音版中国作品为例，课题编号XDKT6151