新课程背景下高中作文教学现状分析及建议

摘 要：高中语文教学核心目标是要培养学生语文核心素养，对作文教学给予了充分的重视。加强高中作文教学有助于提高学生语言和文字组织能力，提高学生表达水平，为高中生以后的学习和发展做好铺墊。本文将对高中作文教学现状从学生和教师两方面进行分析，并提出高中作文教学的改进策略，希望能够为相关教学工作提供参考。

关键词：新课程;高中作文;现状;策略

写作是高中生语文综合能力的体现，受到教学工作者的高度关注。作文教学是提升学生书面表达能力的重要途径，然而，高中作文教学中受到多种因素的影响，存在着许多不足之处，制约了教学有效性的发挥。

一、高中作文教学现状调查分析

（一）高中作文教学的现状

1.学生写作中存在的问题

（1）写作兴趣不浓

兴趣是激发学生写作积极性的原动力，然而，在高中生群体中，许多学生写作兴趣不足。据有关调查数据显示，在高中生群体中喜欢写作的学生不足40%，而不喜欢或不太喜欢写作的比例占比达到60%以上，通过数据分析可以看出，许多学生写作处于被动，缺乏足够的写作热情，不仅很难写出情文并茂的好文章，甚至还会影响到高中生对写作的学习态度。

（2）写作意识淡薄

写作能力的培养并非一日之功，需要学生经过长期的写作素材积累以及社会生活的亲身实践才能在自己的文章中融入真情实感。但是，许多高中生还没有养成记录阅读笔记和写随笔的习惯，减少了许多练笔的机会。

在调查中发现，能够每天坚持写日记的学生占比为13%，在读书时作读书笔记的高中生占比为14.2%，在每次写作后，能够认真修改和反思的学生占比为16.4%。

由此可见，许多高中改生对写作素材的积累并未给予高度重视。

（3）写作内容空洞

内容空洞是高中生作文普遍存在的问题，许多高中生在写作过程中感觉无话可说，缺乏真情实感。据调查数据显示，高中生群体中无法将写作内容和写作要求紧密结合起来的人数占比为21%，语言表达空洞，写作吃力的学生占比为51%。因此，丰富学生语言和词汇积累，是解决高中生写作难的关键。

2.教师教学中存在的问题

（1）作文教学计划不足

教学计划是教师有效开展教学活动的前提，在教学设计阶段教师通常会对学情进行分析，制定科学的教学目标，采用有效地教学手段。

但是在作文教学的实际教学中，单独进行作文教学设计的教师数量占比仅为48%，一些教师虽然有作文教学计划却并未付诸于实施的占比为21%，不具备作文教学计划的教师占比为19%，这也表明许多教师对作文教学重视程度不足，教学中缺乏系统性，作文教学效率不高情况的存在也就不难理解了。

（2）缺乏有效作文指导

高中生写作能力的培养需要经历循序渐进的过程，需要在勤于动笔的基础上，不断进行文章的修改和反思，让学生了解自己写作中存在的不足，在日常学习和生活中加强这方面的积累，从而是作文水平得到稳步的提升。

但是，在实际作文教学中，教师往往重视学生写作的过程，而缺乏指导。据调查数学显示，能够对学生进行写作后指导的教师占比为52%，写作前指导的人数占比为15%，对高中生缺乏指导的教师占比为33%。

由此可见，许多教师在作文教学中忽视了学生反思和改进的过程，缺乏对学生有针对性的指导，学生很难从客观的角度审视自己的文章，进而影响到高中生作文水平的提升。

（3）写作评价方式单一

目前，许多高中教师在批改学生作文时常常亲力亲为，据调查统计显示，教师亲自批改学生作文的教师比例占47%，这样不仅占用了教师大量的宝贵时间和精力，还很难在有效地时间里及时完成评价和批改工作，进而错过高中生反思和改进的最佳时机。

二、高中写作教学现状的成因

（一）学生方面的原因

1.对作文缺乏重视

进入到高中阶段，学生的学习压力会逐渐增大，必修科目也会逐渐增多，学生需要面对高考带来的巨大压力。在此情况下，许多学生压缩了自身的写作和阅读时间，用于自己比较薄弱的科目中。这种情况的产生归根结底是受到学生厚此薄彼观念的影响，对语文作文重视不足，导致学习时间安排失衡，进而影响到自身写作能力的提高。

2.缺乏生活体验感

首先，高中生受到学习压力的影响，大多数学生过着两点一线的生活，社会交往的圈子十分有限，参与社会活动的机会很少，缺乏在社会中的历练，导致许多高中生缺乏生活体验感，在写作中很难加工自身生活经验融入写作内容中，进而造成许多学生在写作中无话可说。

其次，一些高中生尚未养成良好的写作习惯，对身边的事物缺乏足够的观察，不能将自身学习生活中的点点滴滴记录下来，形成生活日记，阅读之后很少写阅读随笔，进而导致高中生写作素材的积累不足。

3.阅读量存在欠缺

进入到高中阶段，高中生阅读量的要求在不断提高，普通高中生每年的阅读量达到百万字算达标。然而，许多高中生甚至从没有完整地读完一本好书，大多数的学生每年的阅读量不超过50万字。

阅读是写作的基础，是学习能力能力的重要体现，是先进思想和写作素材积累的过程。许多高中生将大量的实践投入各学科学习和课后作业中，据调查数学显示，高中生每天能够抽出1小时时间阅读课外书籍的学生数量占比为17%，课外阅读不足30分钟的学生占比为20%，基本不进行课外阅读的占比为29%。

阅读量的不足导致高中生写作思路狭窄，在缺乏语言和词汇积累的情况下，很难写出优秀的文章;缺乏先进思想和观念的吸收和内化，更无法让学生的文章标新立异，进而影响到学生写作能力的提升。

（二）教师方面的原因

1.应试教育理念残存

高中语文作文教学中，一些教师受应试教育的影响比较严重，据调查数据统计，大约40%的教师认为加强高中生写作训练是为了高考中能够获得高分，而大约69%的教师会在作文教学中分析高考作文題目的命题动向。更有甚者，有些教师将高中摸底考试中语文基础知识得分和作文分数分别统计，认为作文分数具有较高的主观性，不能代表高中生的语文学习能力。

教师残存的应试教育理念必然会对高中生产生一定影响，对作文能力产生错误的认知，盲目地认为作文水平并不能真实体现高中生语文学习水平，进而影响到学生对作文教学活动的参与度。

2.作文教学方法存在不足

许多教师受传统教学理念的影响，将阅读教学与写作教学分别作为两个独立部分教学，忽视了两者之间的必然联系。阅读教学是高中生语言知识积累和先进思想吸纳的过程，这些最终需要在作文中得到综合运用和升华。

写作是阅读教学的“知识与技能”以及“情感和价值观”教育目标达成情况的具体体现;而写作能力的培养能够提高学生阅读理解力。将阅读与写作教学脱离开来，必然会影响到写作教学的最终效果。

三、高中作文教学的改进策略

（一）提高师生对作文教学的正确认识

要提高高中作文教学有效性，需要教师和学生摆脱应试教育理念的影响，对作文教学加以正确的理解。高中生写作过程是对语文知识综合应用的过程，是对语文教学中“知识与技能”以及“情感教育”目标达成情况的综合检验，作文能力是学生书面表达能力的重要体现，只有明确了作文教学和学习目标，教师才能对作文教学设计给予高度重视，学生才会在日常生活中注重“不动笔墨不读书”习惯的养成，才能增强作文教学的动机，为提升高中生作文能力奠定情感基础。

（二）丰富作文教学方法

1.情境教学法

情境教学法指的是教师结合教学内容，通过创设教学情境，增强学生身心体验而提升学生学习效率的教学方式。目前，这种教学方法在语文教学中得到了广泛的应用，取得了令人瞩目的效果。

例如：在高一作文教学中，要求学生“亲近自然，写景要抓住特征”教学时，教师可以对高中生的学情进行分析，高中生学习压力逐渐增大，“亲近自然”的机会很少，加上许多高中生尚未养成良好的写作习惯，对大自然的观察和体悟具有碎片化的特点。教师可以采用“情境教学法”唤醒高中生的生活体验感。

教师可以利用网络收集有关大自然的素材，比如：春天的花、夏季的雨、秋季的果实、冬天的皑皑白雪等，通过多媒体在作文教学课堂上进行播放，让学生体会春天万物生长的勃勃生机，体会夏季风雨雷电带给自己的压抑，感受秋天果实收获时的喜悦，回顾冬期万物萧瑟带来的苍凉和寂寞。

通过情境教学法，能够让学生重拾对生活万物的情感体验，自然而然地将这些情感刻画在头脑中，融入自身的写作内容里，从而让高中生的文章更具情感色彩，提高学生写作能力。

2.阅读与写作一体化教学

在以往的高中作文教学中，教师通常将作文教学独立开来，向学生讲解如何选题、如何立意、如何运用各种修辞方法、如何构思文章的结构等。学生在集中接受这些知识时，由于缺乏有效地载体，必然会影响到吸收效果。教师可以采用“阅读与写作一体化”教学方式，将阅读和写作融合起来。

例如：在进行高一语文教学中，教师可以深入挖掘教材，了解写作教学“亲近自然，写景要抓住特征”的主题和内容，将写作教学糅合在课文阅读教学中。教材收录了《荷塘月色》、《故都的秋》等文章，教师在引导学生阅读课文时，让学生认真思考课文“如何抓住景物的特征？”，在景物描写中“运用了哪些修辞方法？”，这些方法怎样才能与自己的文章结合起来？

教师引导学生带着写作问题阅读课文，挖掘课文，让阅读教学更加具有目标性，这样不仅有助于增进学生对文章的理解，还能实现读写结合的作文教学方式，提升高中生语文写作能力。

（三）培养学生课外阅读习惯

作文能力培养并非一蹴而就，而是在日积月累中形成的，教师需要遵循教材的指导，引导学生进行大量的课外阅读，培养学生良好的阅读习惯，增加学生写作素材的积累。

例如：在进行《荷塘月色》以及《故都的秋》课文教学时，教师可以抓住课文特点，结合作文教学的主题，向学生推荐相关的书籍或文章，比如：《朱自清与他的散文》等，让学生在课外阅读中丰富“写景状物”的技巧，增加语言知识积累，养成记读书笔记的习惯，实现对课内阅读量的有效弥补，从而提高学生写作能力。

结束语

新课程背景下，要提高作文教学实效性，需要提高教师提高对写作教学的认识，丰富作文教学方法，培养学生良好的写作习惯，增加学生作文素材的积累，从而提高学生语文素养，促进高中生作文水平的提升。

参考文献

[1]吴玲玲.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学对策[J].《作文成功之路：教育教学研究（下）》，2014：98-98.

[2]吕莉莉.新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].《考试周刊》，2016：41-41.

[3]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011：60-63.

作者简介：卢永发.1976年4月，男，汉族，福建省龙岩市，本科学历，从事高中语文教育教学工作。