浅谈初中数学教学策略的创新

杨涛

【摘要】教学相长，如果初中数学教师的教学质量没有保证，那学生的学习效率也无法得到有效的提高。基于此，初中数学教师要重视自己的教学活动，并且努力地进行教学策略的研究和创新。在此过程中，初中数学教师不能只凭借自己的想法去进行教学策略的创新，而是要站在学生的角度上去考虑问题。因为学生是学习的主人，他们的主体作用必须要在初中数学教师的教学活动中有所发挥。创设教学情境、进行分层教学和小组合作学习这三种教学策略都是初中数学教师所创新的教学策略，教师需要在自己的教学中尝试运用。

【关键词】教学策略;有效创新;初中数学

数学学科有着抽象复杂的特征，学生仅凭借自己的努力是很难学好这一门学科的。基于此，初中数学教师就需要发挥自己的引导作用，帮助学生在初中这一学习数学知识的重要阶段奠定坚实的数学基础。这样的话，学生未来的数学学习之路就会走得更加顺利。此时初中数学教师就需要对自己的教学策略进行创新。为什么呢？因为传统的师本教育理念已经不再适用于素质教育背景下的初中数学教学，在该理念下所产生的教学策略也需要被淘汰。此时初中数学教师就需要在生本理念的指导下进行教学策略的创新。

一、创设教学情境

如果初中数学教师选择了单一的讲解式教学，那学生就会在学习数学知识的过程中失去兴趣，一来教师所呈现的教学氛围过于沉闷，二来学生很难理解抽象复杂的数学知识。此时初中数学教师就需要对学生进行教学情境的创设，进而将抽象复杂的数学知识形象简单化。这样的话，学生学习起来就会轻松很多。在创设教学情境的时候，初中数学教师可以对各种教具展开合理有效的应用，进而促使自己所创设的教学情境更加生动，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在进行《课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒》这一节内容的教学中，学生需要学习进行长方体形状包装纸盒的设计和制作。为了激发学生的学习兴趣，笔者在课前就让学生拍了一张最喜欢的玩具图片，并且将之制作成微课。在课堂教学的时候，笔者就利用多媒体进行了微课的呈现，由此为学生创设了多媒体情境。此时笔者就会询问学生：“看到你们喜欢的玩具孤零零地待在房间里，你们有没有想为它们设计一个包装纸盒呢？”此时学生会有着积极的响应，也产生了设计和制作长方体纸盒的兴趣。接下来笔者就会为学生进行竞争情境的创设，笔者为学生设计了一等奖、二等奖和三等奖的奖项，学生需要努力地去展开竞争，他们此时也会积极地进行长方体纸盒的设计和制作。

二、进行分层教学

学生是学习的主人，如果初中数学教师在教学的过程中没有考虑到学生的各种情况，那他们的教学活动就无法得到学生的积极参与和配合，教学效率可想而知。基于此，初中数学教师就需要站在学生的角度上去进行教学策略的创新。进行分层教学就是一种行之有效的教学策略，初中数学教师可以利用其来提高自己的教学效率。但前提是初中数学教师需要对其展开合理有效的利用，此时初中数学教师就需要对学生的各项情况进行了解，这是进行分层教学的前提。例如：在进行《直线、射线、线段》这一节内容的教学之前，笔者就会对学生为学生布置预习的任务，并且对学生的预习结果进行检测，在此基础上将学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生是基础较差的学生，他们对于直线、射线和线段的联系和区别并没有清楚的了解，因而笔者为他们所提出的教学要求就是掌握直线、射线和线段的相关数学知识。B层次的学生是基础中等的学生，因而笔者就会要求他们将直线、射线和线段进行对比，进而在此基础上对相关的数学知识进行灵活的应用。C层次的学生是基础较好的学生，此时笔者就会让学生自己去设计与之相关的习题。这样的话，每一名学生在笔者的教学活动中都不会有太大的压力，他们也有着明确的学习目標和方向。

三、创新提问形式

课堂提问环节是初中数学教师教学中必不可少的环节，其发挥的作用是不可忽视的。但在传统的初中数学教学中，教师的课堂提问形式过于单一，教师在讲台上提出问题，然后学生需要举手进行回答。由于初中数学知识的抽象复杂，并不是所有的学生都很愿意去思考教师所提出来的问题。在课堂提问环节，无人举手的现象屡屡可见。基于此，初中数学教师就需要对课堂提问的形式进行创新，进而促使自己的课堂提问能够激发学生的思考兴趣，促使学生对所要学习的数学知识产生积极且深入的思考。例如：在进行《几何图形》这一节内容的教学中，学生主要学习的知识点分为两个方面：一是立体图形与平面图形;二是点、线、面、体。笔者所设计的问题都是围绕这两方面展开的，如笔者会向学生提出如下问题：你们在生活中都接触过哪些立体图形和平面图形呢？你们知道点、线、面、体之间的关系吗？为了让学生积极地思考并且回答笔者所提出的问题，笔者就会让学生举手进行抢答。获得抢答机会并且答对问题的学生就会课下作业量就会减少一半。这样一来，笔者就为学生营造出了紧张激烈的竞争氛围，学生也会积极地去探索问题的答案，进而让课堂提问环节更具有效性。

总而言之，在素质教育的背景下，初中数学教师的教学活动受到了社会各界人士的广泛关注，他们对教师的教学有了更高的要求。在此基础上，初中数学教师就需要努力站在学生的角度上进行教学策略的创新。初中数学教师可以在自己的教学中创设教学情境，进而激发学生的学习兴趣，促使学生的数学学习过程更加轻松;初中数学教师可以在自己的教学中进行分层教学，进而促进学生的个性发展;初中数学教师可以在自己的教学中创新提问形式，进而促使学生对所要学习的数学知识产生积极且深入的思考。

参考文献：

[1]陈雪峰.浅析初中数学的创新教学策略[J].数学大世界（中旬），2018（05）：33.

[2]潘建琴.新课程下初中数学教学创新改革策略[J].名师在线，2016（10）：32-34.