对初中人教版英语教学策略的探究

唐连兵

【摘要】英语在世界范围上来讲，是一门被各国家广泛使用的语言，同时也是初中阶段学生需要掌握的一门基础学科。英语作为一门语言，能够帮助学生了解国外的人文风采，有利于其世界观的形成。如何提高学生的课堂注意力，培养学生的学习积极性，已经成为教师在教学中主要关注的问题。基于此，为了加深学生对英语知识的掌握和理解，本文将围绕学生的实际需求，对初中英语的高效教学策略进行探讨。

【关键词】初中教育;英语教学;策略探究

目前，英语是义务教育的必修科目之一，关乎到学未来高中乃至大学时的英语学习，除此之外，在经济全球化的背景下，世界各国之间的交流更加密切，而英语作为一门国际语言，出色的英语能力无疑会给学生将来的的工作和生活带来巨大的便利。因此，初中英语教师要充分考虑学生的具体情况，探索出高效的教学策略，让初中英语起到承前启后的作用，为学生高中英语的学习打下坚实的基础。

一、运用多媒体于英语课堂

初中英语教学的主要目的是培养学生的英语表达能力，因此，在初中英语教育中，教师有必要培养学生的英语表达能力，让学生学会用英语彼此进行交流。英语教师可以利用网络资源为学生创造出良好英语学习环境，让学生逐渐被良好的学习环境感染，并激发学习热情，让学生在学业上能够取得进步。将信息网络融入到初中英语的教学实践中，这打破了传统课堂中简单的英语词汇教灌输模式，将课堂讲授的知识点融入到在线阅读材料中，能够把学生熟悉的日常场景以多媒体动画、图片的形式表现出来，让学生在实际的情境中学习。

借助网络资源，学生可以更加直观、形象地学习抽象的英语，同时让学生根据自身的特点改善学习模式，有助于提高学生的自主性。例如，在教师講解句型“Could you tell me……”时，英语教师可以利用多媒体课件为学生创造熟悉的日常生活场景，让他们了解和掌握句型使用时对应的语境。这类英语句式如果应用的环境不同，表达方式也会改变，教师应该让学生掌握这类句式在实际情境中的变换。教师可以在网上搜索运用这些英语句型情境视频片段，比如“Could you tell me how to get to the bus stop？”、“Could you tell me how to pronounce this word？”等，反复播放2-3次后，关闭声音，让学生自己随着视频的节奏和进度代入进去，利用情境来加速自己对知识的掌握。

二、增加师生间的互动交流

通常来说，各个层次的学生对老师都有一定程度的恐惧心理，尤其是对于中学生而言，中学生无论是身体上还是心理上，都处于一种生长发育的状态，其心智还比较脆弱。为什么大多数孩子知道自己做错了什么后，会躲起来逃避，甚至会忍不住哭泣？这就是因为孩子害怕受到父母的责备，父母过度的责备容易使孩子自尊心和幼小的心灵受到伤害，甚至会助长孩子懦弱性格的发展。与这种情况相类似，当学生在学习中遇到问题时，往往会将其埋在脑中，只想凭借自己解决问题，而不是向教师请教，害怕教师责备自己。因此，英语中学教师应注重师生关系的培养，及时缩短师生距离，这将有利于营造良好的教育氛围，实现有效教学。

例如，在教师讲解人教版中《My name's Gina》这一章节内容时，这一章节的内容主要与自我介绍有关，教师可以先给学生讲解这章中学生需要掌握的单词和语法，然后再随机抽取少量学生，让其根据自己的风格来展开自我介绍，在此期间，教师可以适当提出一些问题来询问学生，对学生的不足要指正出来，对学生的优点要大力表扬。这样增加与了教师与学生的互动。这样不仅拉近了师生之间的距离，也让学生有了敢于与教师交流的心态，还可以让学生形成“与教师交流能提高自己英语成绩”的心理，从而主动增加与教师的交流。

三、采用分组教学法

分组教学法的意义在于能以“合作”为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式完善课堂教学模式。学生间通过开展小组合作学习的模式，能充分发挥其个人特长，为学生创造相互学习、相互鼓励、相得益彰的空间和氛围，充分调动起每个学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高学生的学习动力和能力，这是一种有利于全体学生积极学习发展的学习模式。教师通过这种方式可以让学生成为课堂教学的主体，既能促进学生独立思考，又能鼓励其相互启发。

在教学过程中，教师可以通过对学生进行分组，让不同的小组之间进行竞争来促进学生的学习，从而提高教学效果。比如在教师教导学生背诵理解词汇短语时，教师可以在检验学生的单词背诵情况得过程中，从每组中挑选少量学生去讲台黑板上默写，这能激发学生的责任感和集体荣誉感，让学生以此为动力严格要求自身。教师还可以让学生用英语来练习对话交流，模拟现实情境来辅助教学。在这个过程中，学生不仅加强了英语的口头表达能力，而且显著提高了与他人沟通和团队合作的能力。

总而言之，新课程标准对初中英语教学提出了更高的要求，在这种情况下，教师需要优化和创新教学方法，结合个人经验和学生的情况，循序渐进地教导学生，利用多媒体技术，拉进师生间的距离，采用分组教学法，三管齐下，从而提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]陈传霞.基于整本阅读构建中学英语高效课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2020（S2）：102-104.

[2]刘晓惠.多元化技巧提高初中英语阅读理解的有效性探究[J].考试周刊，2020（A5）：103-104.