信息化初中数学教学策略分析

蒋小飞

【摘要】信息技术的发展和全民网络时代的到来，对现代教育领域的影响主要表现在结合学科特色开展多样的信息化教学，实现信息技术优势和教学的综合应用、深度融合方面。通过构建符合学生年龄特点、有效提升课堂教学质量、帮助学生突破学习障碍、解决学习问题、培养学生良好的学习习惯和学习态度的初中数学信息化教学课堂，可以实现信息化教学的全覆盖，多角度应用，教师也能够正视现有教学问题，做出积极改变和创新。

【关键词】初中数学;信息化;教学策略

传统的初中数学课堂上，教师掌握课堂活动的主体，一般采用灌输式教学方法进行理论、规律类知识的讲述，再用大量的习题实现知识的锻炼和复习，导致学生对本就复杂抽象的数学学科的畏難学习情绪逐渐增加，整体学习质量难以有效提升，学生的学习主动性无法被开发和调动。在双减政策带动下，综合运用信息技术实现教育理念的革新和教学方法的创新性发展是教育改革的重中之重，也是帮助教师走出教学困境的有效方法。

一、初中数学教学信息化的意义

（一）激发学生的学习主动性

初中生正处在思维、品质、能力、认知特点逐步上升的关键时期，利用信息化技术手段实现对教学中重难点的具象化演示和讲解，可以让学生突破思维框架和束缚，在更直观、易于被接受的情境氛围内有效学习、解读和再应用，调动学习兴趣。并通过信息技术手段对教学难点的有效突破方式，重新树立起学习自信，让学习变得轻松有趣[1]。

（二）帮助学生更好的理解知识

信息化技术和数学知识的深度融合可以将抽象的、难以具体描述的教学内容进行有效的、直观的、多角度的诠释，如教学轴对称或全等三角形等概念时，利用信息技术的灵活特性将多种图形以不同的方式进行折叠，通过3D视觉体验，让学生可以更好的观察知识形成的过程，用具象性的空间思维代替抽象性的理解性学习，取得更好的学习效果。

二、实现初中数学教学信息化的途径

（一）充分发挥多媒体教学优势

信息化多媒体教学辅助手段的优势在于可以将大量的信息进行整合，选择与教学内容最为贴切的部分进行图片、动画、视频、音频等多角度展示和切换。更可以将在教学中不方便学生直接观察或大部分学生一起观察的内容放在更容易被看到、被理解的角度，选择最为精细化最贴近学生的角度进行知识讲授，既能激发学生的学习兴趣，又可以保证课堂秩序，同时让学生更直接的获取知识，应用知识。将传统的平面教学和较难的立体教学转化为丰富的三维动画教学[2]。

例如，在教学“线段射线直线”时，如果教师只是向学生讲述定义，学生的学习兴趣较低，而在黑板上直接绘图再进行对比式学习，空间感和空间思维应用不强，学生容易产生混淆。所以可以用多媒体教学方法展示某一立体图形，再将图形中包含的线段、射线和直线用动画方式摘出，通过具体图形的对比实现概念的横向对比和学习。

（二）运用网络开展教学

网络终端设备的普及运用为在网络上开展线上教学提供了便利条件，尤其在新冠肺炎疫情背景之下，部分地区和学生需要在家隔离，无法到校学习，所以教师可以通过实现线上线上下教学相结合的办法让学生跟进教学进程，并将教学资源以微课短视频的方式上传至教学平台，方便学生进行复习、预习。有条件的学校还可以实现线上线下的在线交流，让学生以虚拟平台形式参与课堂教学活动，提升学生的学习氛围感、融洽感和参与感[3]。

例如，在教学“展开与折叠”一课时，教师可以将本课教学的重点录制成微课视频，重点展示自己收集整理或制作的各种图形，在视频中演示对图形的展开或折叠过程，留下思考问题：请学生通过图形分类或运动分类为同一类图形或动作定义，突出其与其他概念的区别。学生可以就教师所留置的问题整理资料、思考答案，在班级学习交流群或共享群中就具体问题进行讨论或请教，充分实现网络资源和网络平台的优势发挥。

（三）引导学生利用网络自主学习

初中生使用网络不再是新奇事，但如何正确应用网络则是社会、学校、教师的工作重点之一。通过教学和网络技术的应用，教师可以让学生通过自主准备学习资料、收集教学素材等实现对网络的正确应用，并在此过程中提高自己的计算机使用能力和使用水平，意识到利用自主时间和网络实现自我管理和自我学习的意义。教师也可以组织多样的主题教学活动引导学生自我学习能动性的提升。

例如，在“数据的收集整理描述”这1单元教学时，教师可以设计实际调查活动，即我的上网时间，请学生参考网上资料和相关素材，拟定调查问卷，了解班级学生的上网时间、上网方式、主要的网上活动、自己对于网络的认知、父母对于自己网络行为的认知等，再将所收集整理到的调查数据运用办公软件进行筛选，做成统计表格。在此过程中既可以实现对单元知识的回忆、复习和巩固，并从自己所收集到的数据中反观自己的网络行为，提高自我审视和管理的意识，更可以通过数据的分析整理锻炼应用计算机的能力，学会正确使用网络，提高自己的综合素质。

三、结语

综上所述，对信息化的应用和开发是教学活动设计与创新的趋势之一，初中数学教师应结合信息化资源特色、数学学科专业特色和初中生的学习特色，创新教学形式，组织多样的教学活动，做到信息教学的深度融合。

参考文献

[1] 林琴. 初中数学教学中信息化教学策略的应用[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（031）：P.94-94.

[2] 虞绪浩. 信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J]. 新智慧， 2020（07）：22-22.

[3] 杨正福. 浅析中学数学教学中信息化教学策略的运用[J]. 新课程（下）， 2019（12）.