审美教育融入高中思想政治理论课的路径探析

吴敏

【摘要】高中思想政治学科知识多，揭露事物的内在本质联系和普遍规律，其语言较为抽象，概括性较初中思想品德课内容相比更强。如果教师针对学科理论知识进行强制性的问题提出探索和解决，就会出现学生对于课本中展现知识与观点进行死记硬背的局面。而教师将审美教育理念融入学科理论课教学，可以促使学生用多维度的角度去审视自己，观察事物形成正确人生观和价值观。

【关键词】审美教育;高中思想政治理论;理论教学;教学路径探析

基于传统教学理念的高中思想政治教学过程中，教师仅考虑如何以最高效率达成教学目标，授毕教学内容，体现出来教师过于注重对于知识理解及记忆的技巧传授却轻忽教师对学生智慧的开发审美能力培育的特点。实质上，教师将审美教育理念抛除于课堂之外，不能体现高中思想政治教学的人性化特点。因此，和谐的高中思想课堂建设需要教师将教学理念的理解进行审美化改造，由传统的技巧传授型教学模式的应用，转向智慧激发型审美引导型教学模式应用。本文结合笔者教育实践及对教学理念的认知，对审美教育融入高中思想政治课的路径展开深入探究。

一、转变课堂審美理念，尊重学生精神自由

在课堂教学中贯彻落实审美化教学模式，需要教师实际尊重学生个人想象自由，思考自由，表达自由和精神自由。教师在课堂教学中不应将所有问题的本质进行彻底分析，还需要给予学生全方面解读问题的机会和自由，让学生运用自身智慧处理学科知识与学生认知基础产生的矛盾，同时对学生的不同意见迟于排斥，急于肯定和引导，唤醒学生的智慧发展潜能，让学生在个体自由得到尊重的情况下实现全面发展。

例如，教师在教学“坚持新发展理念”内容过程中，就特别注重尊重学生的表达需求，并给予学生表达机会和讨论时间。教师结合理论知识展开教学过程中，特别尊重学生个体差异，让学生自由表达不同的思维成果，让学生有机会在课堂上提出不同看法。教师着眼于唤醒学生潜能提升，学生主动寻找素材去论证自身论点的意识和能力。因此，学生不仅对教师提出的两个知识理解目标进行了高效的讨论，更通过和而不同的方式深刻理解了五大发展理念的关系，同时对正确关系进行了高效理解记忆。

二、摈弃知识传授模式，应用民主教学模式

高中思想政治课程教学活动开展的本质是德育，因此教师需要让学生通过积极主动参与教学活动，实现和谐氛围中的思想碰撞，情感交流认知形成，最终实现教师最根本性的德育内化教学目标。教师需要有技巧的传授者，通过和谐课堂构建，让学生之间动态的信息交流实现民主教学模式的构建模式形成，促进学生审美意识发展。

例如，教师在结合“唯物辩证法的实质与核心”内容展开教学期间，就以小组合作模式应用的方式，引导学生在举例论证为主的讨论过程中，理解了矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义，理解了矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。此外学生更为感兴趣的是，对于主要矛盾和次要矛盾矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系讨论。教师在课堂中以走动的方式聆听学生表达的意见，并给予学生眼神的肯定和鼓励，让学生看到教师的赞许。课堂上师生之间，生生之间的强效交流，使学生在课堂讨论环节始终充盈于教学民主氛围中。

三、展现教师审美观念，潜移默化引导学生

高中思想政治课程教学活动开展的过程，也是教师在潜移默化中影响学生审美观念，引导学生感受美、创造美的过程。在课堂教学过程中，教师个人的主观体验表达观点及情感认知，能够对学生结合思想政治课程知识理解事物过程中感受美的程度有明显影响。具体而言，教师需要在高中思想政治课堂教学中表现出来的美，应该有以下三种。

例如，教师在教学《伟大的改革开放》过程中，就通过为学生展示校园历史发展变化，以及为学生介绍校园面貌的变化，渗透了亲和力的表现，并让学生在教师对校园正向全面积极变化，在介绍过程中向学生展现了感染力之美，调动了学生对于校外事物变化的审美求知积极性。同时学生在对改革开放引发人们生活变化，工作形势变化的内容探索讨论过程中，体验审美愉悦，领悟诗意美感，获得艺术享受。教师不仅注重仪容仪表，更从谈吐，气质，风度的综合方面，以朴素大方的形象，为学生展示改革开放，改变国家命运和前途的具体内容，让学生改革开放的重要意义及党的十一届三中全会作出的重要历史抉择，产生了深刻记忆。

综上所述，对于审美教育融入高中思想政治理论课的路径探析，是高中思想政治教师在展开教学过程中，积极转变自身对于现代教育理念的理解方式，并在教法应用过程中体现出审美化特点。 教师应通过教学环境的改善，学生学习方式的转变，带动学生感受美创造美，让学生在主观经验和良好的情感体验过程中，有个人思想表达的自由。同时学生能够结合教师展示的良好精神风貌，树立一个昂扬向上的学习者的形象，真正实现通过高中思想政治理论课程知识的教学活动开展，促进学生审美能力提升目标。

参考文献：

[1]于漫. 思想政治课的审美教育探究[J]. 科教导刊（中旬刊），2017（05）：90-91.

[2]赵思童. 提高艺术修养是大学生思想政治教育的重要任务[J]. 思想教育研究，2014（04）：61-64.