中职语文教学中融入爱国主义教育的策略研究

罗曼琳

新时代爱国主义教育对于实现中国梦有重大而深远的意义，而语文课程的特点与要求，也使得爱国主义教育的融入有其优势与必要性。因此，本文立足实际，分析中职语文教学中融入爱国主义教育的必要性及现状，并进一步提出具体的融入策略。以期更好地发挥语文课程的育人功能，在提高中职学生语文素养的同时，培养学生的爱国情怀，增强其社会责任感，坚定理想信念。

一、中職语文教学中融入爱国主义教育的必要性

《新时代爱国主义教育实施纲要》提到，爱国主义是中华民族的民族心与魂，是中华民族最重要的精神财富。为使民族精神得以振奋，全民族力量得以凝聚，中华民族伟大复兴的中国梦得以实现，加强爱国主义教育非常必要。而青少年是祖国的未来，是社会主义建设者和接班人，所以青少年应为新时代爱国主义教育的重中之重。

同样属于青少年群体的中职学生，正是需要加强爱国主义教育的重点对象。《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》亦指出：“中职学生正处在人生成长的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。”所以，培养中职学生的爱国情怀有其必要性。

要培养学生的爱国情怀，就要充分发挥课堂教学的作用，将爱国主义教育内容融入学科的教育教学之中。其中，语文课程具有工具性与人文性统一的特点，这一特点有利于爱国主义教育在语文学科教学中的融入。同时，《中等职业学校语文课程标准（2020版）》亦有要求，教师要根据语文课程的特点，充分发挥其育人功能，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观，培养学生对祖国的热爱之情，增强学生的社会责任感和历史使命感。

因此，在中职语文课堂教学中融入爱国主义教育，有其优势及必要性，同时，对于培养高素质技术技能人才，培养新时代的建设者和接班人，亦具有深远的意义。

二、中职语文教学中融入爱国主义教育的现状

（一）学生方面

1.学习兴趣缺乏

语文课堂教学是需要引导学生体会课文思想感情的，而要在语文教学中融入爱国主义教育，培养学生的爱国情怀，就要培养学生的爱国情感，这种情感可以通过对作者或文中人物思想感情的体会来激发和培养。但问题在于，现时大多数的中职学生都存在学习兴趣缺乏的情况。语文课作为基础课，在学生眼里更是不重要的课程。这就导致中职语文课堂常常会出现一种尴尬的状况，就是教师在认真教学，但学生并没有认真听课。在这样的情况下，要引导学生体会文中的思想感情，进而培养学生的爱国情感，就变得困难重重。

2.历史知识缺乏

学生要体会课文作者或文中人物的爱国主义思想感情，首先要理解这种思想感情。但很多课文的时代背景距离学生的生活较远，而且现时的中职学生历史知识缺乏，在这样的情况下，他们很难去理解课文作者或文中人物的思想感情，在情感上更是难以产生共鸣。

（二）教师方面

1.融入意识不强

为了培养高素质技术技能人才，在中职语文的课堂教学中融入爱国主义教育，有其必要性，同时，语文课程也有其优势之处。但现时很多教师在进行语文课堂教学的时候，却往往未能够做到有意识地将爱国主义教育内容融入日常教学之中，依然单纯地教授语文学科知识。亦鲜少通过综合实践活动来开展爱国主义教育。其实《中等职业学校语文课程标准（2020版）》亦有要求，即中职语文课程也应着力厚植爱国主义情怀。对于中职学生而言，虽然有德育课程可以进行爱国主义教育，但语文课通过体会文中思想感情来产生共鸣的教育教学方式，显然会比德育课的结合事例进行教育的方式，更能触动学生心灵，爱国主义教育效果也会更明显。且爱国综合实践活动的开展也有其意义，但在现时的这种融入意识不强的情况下，爱国主义教育就难以在中职语文课堂中落实落地了。

2.背景介绍僵化

为了让学生更好地理解课文内容，在语文课堂教学中，教师基本都会进行课文时代背景的介绍。时代背景的介绍是有必要的，且应在讲解课文的过程中适当地穿插背景知识，以讨论的方式让学生更好地理解课文内容。但在很多时候，教师介绍背景知识，也只是简单地讲一讲或读一读相关内容，之后在讲解课文的时候，基本没有结合这些背景知识进行分析。之所以要介绍时代背景，似乎只是因为语文课堂中常用的教学模式，就是先介绍时代背景，再进行整体感知。

爱国主义教育要融入语文课堂教学，时代背景知识的介绍就尤为重要，中职学生缺乏历史知识，要让他们理解课文作者或文中人物的爱国主义思想感情，进而能在情感上产生共鸣，以培养他们的爱国主义情怀，实现爱国主义教育，那么背景知识的介绍就必不可少。但如果还是以僵化单一的模式进行教学，只是在课文讲解前简单提一提时代背景，不需要在分析课文时让学生结合时代背景，进行讨论去思考作者或文中人物的思想感情，那么就无法深刻理解及体会那些爱国情感，教学效果、爱国主义教育效果就会大打折扣了。

三、中职语文教学中融入爱国主义教育的策略

（一）依托自然人文景观融入爱国主义教育

引导学生领略祖国的壮美河山，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养他们的爱国情怀。中职语文教材中有不少课文描绘了祖国山川河海的动人景致，教师在带领学生初读课文，进行整体感知的时候，可加入一些图片，配以优美的语言加以描绘，让学生能直观地感受到祖国的美景，在提高学习兴趣的同时，激发学生对祖国的自豪感。

如在初读《我爱你，中国》时，可结合歌词内容，通过展示图片，让学生看到春天的蓬勃秧苗，秋日的金黄硕果，南海的碧波，北国的白雪，了解祖国的富饶物产，感受大江南北的各异景致。在读《天路》时，也可同样地以照片或小视频的方式，让学生了解青藏高原，感受高原的美景。在读《沁园春·长沙》时，可先让学生看看红透的万山，碧透的江水。在《荷花淀》中，也可先展示荷花淀的照片，感受一望无际的密密层层的大荷叶的壮观。

通过这种直观的方式，使学生与课文作者的情感产生共鸣，激发学生对祖国的自豪感及热爱之情。

（二）结合历史背景知识融入爱国主义教育

在以祖国山川河海的美景来激发学生的爱国之情的课文初读基础上，再进行深入的课文分析，让学生结合历史背景知识，去思考作者或文中人物的思想感情，进而产生情感的共鸣，并进一步加深学生的爱国之情，教师再引导学生树立正确的国家观、民族观。

如在分析《沁园春·长沙》时，在欣赏完万山红遍，层林尽染的秋日美景后，可给学生留下思考题，面对这样的景色，作者为什么会提出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一问呢？继而带入与课文相关的历史背景知识，让学生了解，当时的反帝反封建斗争正如火如荼，中华民族正面临着重大选择。再让学生通过讨论，探索这个问题的答案。使学生在探索思考的过程中理解作者在面对祖国的壮丽山河时，内心对国家前途命运的思虑，以及以天下为己任，勇往直前的革命豪情。

又如在分析《我爱你，中国》时，欣赏完祖国大江南北春夏秋冬的美景后，可再深入分析歌词中意象的内涵，让学生思考讨论一下，该如何理解歌词中的“青松气质”和“红梅品格”？教师继而再向学生简述中华民族从站起来、富起来到强起来的历史进程，让学生理解“青松气质”和“红梅品格”的内涵的同时，亦能进一步理解，不畏艰难、自强不息就是我們中华民族的民族精神，歌词是用青松气质和红梅品格表达对祖国的赞美和热爱。

通过结合历史背景知识，让学生能更深刻地体会中华民族发展之艰难，今天的生活来之不易，以此培养学生的民族自豪感与责任感，引导学生成为能担当民族复兴大任的时代新人。

（三）利用综合实践活动融入爱国主义教育

《新时代爱国主义教育实施纲要》提到，要广泛组织开展实践活动，要把爱国主义内容融入各类主题教育活动之中。

在语文课程中，教师可以利用综合实践活动课来开展爱国主义教育，让学生在活动中，更切实地理解教师在语文课堂中所渗透的爱国主义内容，明白自身的责任担当。

如开展以“关注家乡发展”为主题的征文活动，让学生深入了解自己家乡的发展现状，根据实际情况，撰写调查报告。目的是使学生在此实践活动中，了解到自己的家乡甚至是国家的发展足迹，在撰写报告的过程中，能够思考如何助力家乡振兴。通过此实践活动，提高学生的观察能力与写作能力的同时，强化学生的使命意识和担当精神。

又如开展爱国名人事迹分享会，每位学生选取一位名人，并收集他的爱国事迹，在分享会上，与全班同学分享。意在提高学生的自主学习能力与口语表达能力的同时，引导他们树立崇高的理想，激励他们努力成为大国工匠，为国家的发展添砖加瓦。

通过综合实践活动，坚定学生的爱国信念，能自觉扛起使命担当。

四、结语

新时代爱国主义教育，对于实现中国梦，有重大而深远的意义，语文课程的特点与要求，也使得爱国主义教育的融入有其优势与必要性。

通过学习与实践活动的结合，在完成语文课堂教学任务，提高中职学生语文素养的同时，培养学生的爱国情怀，增强社会责任感，坚定理想信念。

责任编辑 陈春阳