浅谈初中语文教学易出现的误区及解决策略

朱冠雨

摘要：随着时代的发展，初中语文教学工作对于教师以及学生都提出了更多不同层次的要求。对于教师而言，学生的学习能力和水平的不同使得传统的教学方式已经不再适用，有时甚至会阻碍学生全方位能力的发展。此时，如果教师不能及时转变教学的思路以及策略，就很容易导致不良的后果。笔者在此文中简述了几种初中语文教学过程中容易出现的误区以及解决措施，供广大教师参考分析。

关键词：初中语文；教学误区；解决策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0112

一、教师教学观念死板

传统教学形式十分枯燥且形式化，语文的教学就是带领学生认字读书，进行大量重复阅读和抄写的工作，完全没有将语文教学深入到理解和分析的層面上，经过多年的实践可以发现这并不能很好地促进学生的长久发展，甚至会严重限制学生理解和分析能力的提高。现阶段有部分教师就会陷入这种误区：教学过程中仍旧采用多年前的教学方式与手段，形式极其单一固定，导致学生对语文学习的积极性极低甚至产生厌恶和反感的情绪，严重违背了现代的教学理念，不能达到应有的教学效果。

为了改善这一情况，首先教师需要做的就是转变自己的教学方式和理念，深入思考语文教学应该带给学生的到底是什么，哪些内容仅仅只是实现目标的工具，在教学过程中应该着重关注哪一方面的内容，而哪些可以让学生自己来完成。初中阶段的学生已经积累了一定的文学知识，在教学过程中教师需要抓住主要矛盾，而不能面面俱到。此时，学生需要的是理解能力和分析水平的提高，能够做到在读懂文章的基础上自己进行简述和理解，并需要把自己阅读到的优秀的文学作品中使用的写作方式运用在自己写作的过程中。为了达到这样的教学效果，教师在平时的课堂上就不应该再带着学生一遍又一遍地熟悉生字和词语，而是引导学生将这些基本的工作放在课下进行，在提升其学习自主性的同时节省课堂教学效率。把大部分教学的时间放在理解和分析文章上来，让学生真正学习和掌握到一些基本的阅读技巧与方法。

除此之外，教师还需要做到与时俱进，随时将一些新颖的元素融合在自己的教学过程中，让学生从各个层面认识语文学科，熟悉每一种表现形式，例如杂志，新闻报道，书信等等。将这些多样化的元素融入课堂教学过程中，一方面，教师可以极大程度地活跃课堂教学气氛，调动起学生的学习热情，让学生深入感受到语文学科不仅仅是课本上的课文，还可以是我们生活中十分常见的形式；另一方面，学生通过这样多层次地学习，能够慢慢养成在生活中进行学习，随时关注语文的习惯。简言之，教师在课堂上给学生展示了一篇新闻稿，让学生感受到其书写的格式以及规范，那么在平时的生活中，学生就能够逐渐学习阅读新闻稿的技巧，从哪里可以获得这篇稿件的中心思想、主要内容又是什么等等。当然，学习的形式可以从新闻稿拓展到其他每一种文学表现形式上，教师通过这样的教学形式让学生逐渐养成了终身学习的习惯与意识，这对于接下来的学习是十分重要的，也完美地符合现阶段所提倡的“素质教学”。

二、教学形式枯燥

在传统教学形式中，教师不仅观念十分陈旧，教学的形式也十分老套。现阶段也有部分教师在语文教学过程中仍然采用这种教学形式：教师带领学生阅读课文，一整节课都是由教师讲解所组成，学生的参与度极低。这很容易导致学生的思维涣散，与教师的教学进度分道扬镳。同时，教师也很难及时得到学生的反馈，学生是不是真的掌握了这部分知识，对于刚刚自己的讲解是不是存在问题，这些答案教师都一无所知，所能做的只是一直讲下去。造成一种恶性循环，学生产生问题教师不知道，教学过程仍在进行，最终导致教学效率低下。

产生这种现象的主要原因就是教师自己没有意识到学生才是课堂教学的主体，而教师主要起到的应该是引导与协助的作用。所以，教师应该将课堂的主导权交换到学生手中。教师要随时根据学生遇到的问题调整自己的教学方式。例如，可以采用“翻转课堂”的教学方式，让学生自己通过小组合作的形式准备课堂讲解内容，在课堂上给同学和教师展示自己小组的成果。在这个过程中，教师和学生都可以随时向其提出问题，通过这样的方式教师可以直接知道学生对于这部分内容的理解深度。在遇到回答不出来的问题的时候，教师可以让全班学生一起来思考，并鼓励学生表达自己的想法和思路。一整节“翻转课堂”下来，学生学习的自主性得到了有效的提高，同时，教师在这个过程中很全面地了解到学生真实的知识掌握水平以及学习能力，对班级内部的学生有了清晰且到位的认识，也就明白了自己在接下来的教学工作中应该着重从哪个方面进行突破，应该怎样帮助学生提高自己的薄弱项。

鉴于以上原因分析，教师需要将教学工作具体化，把学生的实际情况作为自己制定教学方针和计划的基础，一切教学行为的目的都是为了学生能力和水平的提高。在实际的教学过程中，教师应该淡化自己在课堂上的主体地位，让学生认识到自己才是学习的主体，教师的存在只是为了协助和引导，在遇到问题的时候首先想到的应该是自己借助一切外来条件解决，而不是直接询问教师。只有教师在教学过程中认识到这一点，并以此为依据设计教学过程，才能够真正帮助学生提高语文知识水平与学习能力，整体提升学科素养。

综上所述，在初中语文教学过程中容易出现的误区有很多，针对不同的情况也将会有不一样的解决方法。对于教师而言，教学观念的转变与教学方式的改造应该是所有措施中最为基础的两个方面，只有用新颖的教学理念和全面的教学措施，才能够让学生真正感受到语文学科的魅力所在。也只有将这两个方面的工作做到位，教师才算是真正帮助学生实现了学习能力的整体提高，达到了现阶段所提倡的“素质教学”基本要求。

（作者单位：安徽省明光市紫阳中学239400）