核心素养背景下高中语文散文教学探究

陈书凤

摘 要：核心素养背景下，加强高中语文散文教学的探究，重视学生学习能力的培养，让学生在散文教学中感受作者的思想感情，开阔学生的情怀，加强学生对散文的认识，以此来培养学生的核心素养以及学习习惯，提高学生的文化素养。然而，当下的散文教学，老师以灌输教学为主，将散文的中心思想以及内容拆解给学生，并没有让学生在课堂中探究散文、研究散文，进而影响了学生的散文学习。对此，文章将综合分析当下语文散文教学的现状，强调散文教学对学生语文学习的影响，并结合散文的特点提出一些适当的教学建议，让语文老师能够在散文教学中培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养背景;高中语文;散文教学

高中语文中的核心素养，是基于语文知识之上，培养学生的能力以及品格，促进学生学习进步的同时引导学生建立正确的人生价值观，引导学生健康成长。而散文教学，则是“以人为本”的教学，其文字优美动人，且意境十足，能直接引导学生全身心投入到散文的意境中去感受作者的思想情感，从而打动学生的心灵，让学生体会到世间的美好。对此，老师应从语文教材中的散文出发，加强教学的改革以及创新，引导学生去学习散文，让学生掌握散文的特点，加强学生核心素养的训练，让学生学到更多的文化知识。

一、高中语文散文教学现状

散文不仅是在高中语文的课堂中占有一定的比例，在实际生活乃至社会上都占有很大的比例。同时，很多文人学者都借用散文的形式表达自己的情感，并将散文分成了三个类型：叙事性散文、哲理散文、抒情散文，以屈原的《离骚》、尼采的《我的灵魂》、王勃的《滕王阁序》等作品为主。散文教学应当以体会为主，引导学生去从字、词、句中去感受人物的情感，例如：像《拿来主义》这篇散文，当是跟随鲁迅的脚步去感受他的悲痛。然而在当下的高中语文教学中，老师直接在教学中分析散文的特点，并让学生死记硬背一些关键语句以及中心思想，从而影响了学生的学习效果。同时因学生在散文学习时受老师主流思想的限制和影响比较大，导致在散文上的理解都大相径庭，教师并没有引导学生多个角度去赏析散文，从而束缚了学生的思维，不利于学生能力的培养，不利于学生的语文素养的培养。

二、核心素养下散文教学对学生的影响

在高中语文中进行散文教学，通過对散文的分析以及赏析，加强学生阅读能力的培养，引导学生掌握阅读文章的技巧以及方法，促进教学的改革以及创新，让学生在课堂中学到更多的知识文化。同时，散文内容广泛，且富含哲理，能够引人深思，促进教学的改革，从而培养学生的品格，有利于学生正确人生价值观的形成，促使学生更好地学习。同时，加强散文的教学，能让学生在散文的影响下学习形散而神聚的写作手法，提高学生的写作能力，让学生的写作更加自由，从而轻松掌握写作的节奏。不仅如此，散文教学还能积累学生的语文知识，扩大学生的知识面和视野，为学生的写作提供基本的素材，还为提高学生的写作能力打下了基础。除此以外，老师在散文教学中将散文、议论文、诗歌等文章进行对比教学，能在一定程度上加强学生文化素养的培养，提高学生的阅读能力，帮助学生打开思维，从而促使学生在课堂中深入研究语文知识文化，以此来促进学生的全面发展。

三、散文的特点

（一）形散神聚

散文具有“形散而神不散”的特点。“形散”主要指的是题材广泛，借由叙事、述景、表达思想感情，写法多样且善变，例如像莫言的现实与魔幻结合的写作手法、雨果的对比与离奇的写作手法、马克斯富有历史风情以及本土特色的写作手法;而“神不散”则是指，文章内容丰富，结构自由但中心思想以及情感体会不变，让读者在阅读中感受到文章的神韵，并通过多种写作手法突出主题和贯穿全文的线索来凸显主题，让人回味无穷。因此，老师在教学中开展散文教学应结合“形散而神不散”的特点，强调教学自由、学习自由，强调学生集中注意力了解文章的中心思想以及人物情感。

（二）意境深邃

在散文中，作者往往通过以核心人物、核心事物、地点、时间、人物的情感变化为线索，通过多种手法，如拟人、比喻、写实等方式来写出作者的生活感受，并借用相关的景物或事物来表现出作者的情感变化，让读者在阅读的过程中触景生情，并让读者体会融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，以此来表达作者的想法，让读者学到更多的道理。对此，老师在教学中应重视对意境的分析，例如：像描写环境的景物、人物等，通过对这些意境的分析来发现作者的情感，从而促使学生更好地了解散文。

（三）语言优美

实际上，散文的文字语言清新明丽，如仙子般徐徐动人，如流水般涓涓有声，通过简单的文字勾勒出优美的画面，让人感觉沁人心脾。同时，散文不仅能让读者感受文字之美，还能让读者感受到精神之美。通常散文会在文章留白，让读者根据文章内容去思考、去想象，使读者在作者的引导有种恍然大悟的感觉。因此，老师在展开散文教学时，应根据文章的内容，强调学生对散文语言文字的赏析，丰富学生的语文知识，增加学生的见识，巩固学生的文化修养，让学生学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。

四、核心素养背景下高中语文散文教学策略

（一）营造良好的阅读氛围，加强情境的构造

借用散文教学，营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读能力，让学生更好地学习散文知识文化。核心素养中也对学生的阅读能力提出了一定的要求，让老师在开展教学的同时培养学生的阅读能力。对此，老师应在教学中加强营造良好的阅读氛围，构造一定的情境，让学生在阅读中去学习文化，理解散文的主题思想，以此来帮助学生认识社会以及世界。因此，老师在教学中应深入挖掘这些散文作品，结合学生的心理特点以及实际学习情况来展开教学，让学生在品读以及欣赏这些作品时，体会到作者情感的变化，加强学生对中华民族文化的学习，提高学生的审美能力。同时，老师在实际的教学中营造出一个良好阅读的氛围，让学生沉浸在语文作品的海洋里，促使学生在课堂中欣赏中华语言的文字之美。不仅如此，老师还可以播放一些视频、电影，例如：像《囚绿记》，在引导学生解读文章的同时学习描写手法，促进学生学习的进步，让学生更好地去学习语文知识。

（二）巧妙设置教学问题，合理设置教学环节

在散文阅读的教学中，老师应深入研究散文教材，丰富课堂教学的内容，巧妙设置教学问题，合理安排教学环节，让学生从字词的分析开始去学习以及探究散文知识文化，强调学生对句型、段落的学习，让学生感受散文学习的兴趣。因此，老师在教学中根据散文的特点，采用问题式教学，让学生在思考问题的过程中去体验、把握散文的结构，有效地锻炼学生阅读以及学习能力，例如像《边城》的课文教学，老师就可以提出问题：作者是按照什么的顺序来写边城？边城对作者的意义？同时老师还可以采用小组团队、设置教学环境，采用讨论的形式来进行学习，让学生根据教学主題来进行探讨，让学生在课文中体会作者的情感变化，让学生在探究问题中层层深入，全面地理解作者的思想情感，通过学生的合作探究有效地培养了学生的理解能力。

（三）积极开展课堂活动，引导学生参与实践

老师在散文教学中积极开展课堂活动，通过多种教学形式来展开教学，例如像角色扮演、生态课堂等，引导学生在老师的带领下根据教材内容来扮演文中的角色，根据教材的内容来展开教学，在活动中感受人物情感的变化。例如像《雷雨》《霸王别姬》《荆轲刺秦王》等课文扮演，按照剧情的发展，敲定每一个教学环节，从而让学生更加深刻地理解语文学习。同时，教师应该多为学生增加一些实践活动，这样学生才能够更加深刻地理解语文学科，能够学习到课堂中很多学习不到的语文知识，同时能够让学生在实践活动中认识到语文学习的意义。不仅如此，老师还可以通过诗歌教学，让学生根据诗歌内容来模拟，让学生在模拟的过程中写出自己的感受，以此来让学生学习意境的描写，同时，老师还应鼓励学生对散文进行归纳总结，如像朱自清的《荷塘月色》，总结相关的写作手法，让学生学习虚实结合的手法，并且鼓励学生走进自然去感受自然的风光，让学生尝试去描写相关的精神，从而引导学生去实践和感受，以此来调动学生的积极性和主动性。

（四）采用多样化的散文阅读方法

散文是一种语言比较丰富、优美，包含充沛感情的一种文学体裁，所以采取多样化的教学方法可以帮助学生从多方面、多角度感受散文带来的文学魅力。传统的教学方法就是针对一篇散文进行段落语言的分析、段落思想感情的分析，虽然这种传统的教学方法可以帮助学生迅速地抓住散文中的关键词句，但是却不能帮助学生正确理解散文中包含的感情，所以传统的散文分析过程往往较为无趣，但我们可以选择不同的教学方式来改善这个弊端，例如结合朗诵、精读等方式来学习散文，让学生充分的体会作者写作时的思想感情，以此来积累语文基础知识，提高学生的写作能力，提高语文文字素养，以此来达到课堂教学，培养学生的文化素养，让学生掌握更多的散文阅读方法，促进学生学习的进步。

结束语

核心素养背景下，通过散文的教学来培养学生的核心素养，加强教学引导，让学生在老师的引导下来体会中国文学的魅力，从而提高学生的阅读理解能力，让学生更好地找准散文的中心思想，以此来提高学生的学习能力，促进学生学习的进步。因此，老师应深入研究语文教材中的散文，重点分析散文的特点，将教学和散文结合，提高学生的认知能力和阅读量，促进学生全面发展。

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